淺談學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

李霞

（黔南民族幼兒師范高等?？茖W校，貴州 黔南布依族苗族自治州 551300）

引言

近年來，我國學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學受到的重視程度在不斷增加，教學模式也呈現(xiàn)出了全新的發(fā)展趨勢，如何有效優(yōu)化美術(shù)繪畫教學課堂、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識十分重要。學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學課程設(shè)置的目的，就是為了有效提高學生美術(shù)繪畫技能，讓學生今后在幼兒園教學期間懂得如何對幼兒開展美術(shù)繪畫教育，充分發(fā)揮出其教書育人的作用?？墒?，就目前學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學課程來分析的話，教師教學效果并不理想，學生創(chuàng)新意識無法得到培養(yǎng)，所以美術(shù)繪畫教學創(chuàng)新也不足，無法激發(fā)幼兒參與興趣。為了改善這一現(xiàn)象，本文就學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學中如何有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識進行如下分析：

一、學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學中存在的不足

（一）重理論，輕實踐

美術(shù)繪畫教學作為一門專業(yè)性、實踐性較強的課程，本就需要學生經(jīng)過多次實踐練習才能形成一定的風格，最終才能實現(xiàn)學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學目標。可是，就目前各個院校專業(yè)美術(shù)繪畫課程教學現(xiàn)狀來分析的話，很少有教師會關(guān)注實踐操作，反而將教學時間都放在理論知識講解之中。而之所以會如此，一方面是因為院校領(lǐng)導(dǎo)層教學理念尚未及時轉(zhuǎn)變，另一方面則是因為教師自身專業(yè)素養(yǎng)也有待提升，其尚未經(jīng)過系統(tǒng)化訓(xùn)練所以對于學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫課程教學無從下手，最終也就只能將一些較為淺顯的美術(shù)理論知識傳遞給學生，學生美術(shù)繪畫鑒賞能力、創(chuàng)造能力都無法得到提升。

（二）教學模式落后

學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學課程設(shè)置的目的，不單單是為了讓學生掌握基礎(chǔ)的課程知識內(nèi)容，關(guān)鍵還是要讓學生掌握一定的繪畫技巧，懂得如何進行繪畫創(chuàng)作?？墒?，就目前各個院校學前教育美術(shù)繪畫教學課程實施情況來分析的話，其教學模式還是較為滯后，教學活動的開展大多是局限于課堂之上，而且課堂講解內(nèi)容也是以教材知識講解輔為主，再輔助示范美術(shù)繪畫過程，學生在這一過程中大多是借助于模仿教師示范來習得繪畫技術(shù)，無法自主創(chuàng)造與思考。在這種教學模式之下，學生整個美術(shù)繪畫學習積極性、主動性與創(chuàng)造性明顯較弱，只能被動跟著教師學習與思考，長時間下去不僅無法實現(xiàn)教學的最終目的，還會嚴重降低學生學習興趣。學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫課程與其它課程本就存在差異，其十分強調(diào)技能操作，而且其技能操作大多是建立于學生已知的基礎(chǔ)之上的，所以在這種落后的教學模式之下，學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學效果自然不夠理想。

（三）學生主體作用沒有充分體現(xiàn)

學前教育專業(yè)課程學生今后面對的就是幼兒，其在課堂之上學習的內(nèi)容與思想今后也會體現(xiàn)在學生教學課堂之上。學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學課程要下個有序?qū)嵤?，學生參與到繪畫之中是必不可少的，可是很多院校教師過于依賴教學課堂，將自身作為教學主體，沒有尊重學生主體作用以及美術(shù)繪畫課程實踐性，最終教學效果也就自然十分低下。

（四）缺乏科學的考核評價體系

傳統(tǒng)教學考核評價體系不夠科學也是學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學質(zhì)量較為低下的原因之一?，F(xiàn)如今美術(shù)繪畫教學評價也大多是以考試為主，教師在對學生作品進行評價的時候很難從整體上高度進行，大多是源自于教師的第一印象，考核公正性有待商榷，也不利于學生多元化發(fā)展。

二、學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)模式

（一）理論與實踐相結(jié)合

不管是任何專業(yè)課程教學自然都需要學生具備良好的創(chuàng)新意識，學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學課程也不例外，而僅僅是注重美術(shù)繪畫理論教學明顯是無法實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識有效培養(yǎng)的，教師要在教學期間將理論與實踐有效結(jié)合在一起才能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)的目的。學前教育專業(yè)本身較為特殊，學生需要謹記幼兒是教學主題，在今后教學課堂之上不斷分析要以哪種方式進行美術(shù)教學才能被幼兒所接受。為此，院校教師在專業(yè)美術(shù)繪畫教學課堂之上，可以允許學生以“教師”的身份來提出問題、分析問題，亦或是直接在美術(shù)教學課堂之上為學生提供案例來引導(dǎo)學生討論，如可以在美術(shù)繪畫教學實踐之前，先為學生欣賞一些典型的名家作品，這樣就能有效促進學生理解，同時發(fā)展學生創(chuàng)新意識。

（二）課堂與社會相結(jié)合

學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學過程中要想實現(xiàn)創(chuàng)新意識培養(yǎng)，自然要創(chuàng)新教學課堂，所以教師在教學期間除了在課堂之上進行美術(shù)繪畫教學，也可以在課堂之外開展美術(shù)繪畫教學，這能進一步促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。例如，教師可以定期舉辦繪畫大賽，借助于這一創(chuàng)新教學模式來讓學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫學生能夠與幼兒園學生多多接觸，從而有效激發(fā)學生教學潛能以及美術(shù)繪畫技能，這樣不僅能夠彌補傳統(tǒng)教學課堂上的缺陷，還能讓學生在社會總結(jié)中得到提升與發(fā)展，從而有效實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的目的。

（三）模仿與創(chuàng)新相結(jié)合

學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學過程中要想實現(xiàn)創(chuàng)新意識培養(yǎng)，教師在教學期間還可以將模仿與創(chuàng)新有效結(jié)合在一起。學前教育專業(yè)學生除了是學生之外，今后也是教師，所以教師在教學課堂之上不僅要讓學生模仿掌握繪畫技巧，還需要逐漸引導(dǎo)學生發(fā)揮出自己的想象力來進行創(chuàng)新，這樣才能為學生今后教學奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以先讓學生進行一些簡單的橋、山、樹等風景模仿繪畫，之后再鼓勵學生發(fā)揮出自己的想象力來進行創(chuàng)新，以此來逐漸形成自己的繪畫風格，促進學生創(chuàng)新意識得以有效培養(yǎng)。

三、學前教育專業(yè)美術(shù)教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學模式

相較于其他專業(yè)課程而言，美術(shù)繪畫這一專業(yè)是一門現(xiàn)代化、靈活化的專業(yè)課程，教師在教學期間不能依然以傳統(tǒng)教學手段進行教學，也不能以單一化的教學手段展開教學，這不僅會讓專業(yè)課程教學陷入困境，也不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為此，教師在美術(shù)繪畫專業(yè)教學期間，可以靈活使用多樣化的教學手段來進行教學，通過創(chuàng)新教學模式來有效優(yōu)化學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學，這樣才能讓學生在專業(yè)學習之中充分發(fā)揮出自己的想象力，從而有效實現(xiàn)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的目的。在教學課堂之上，教師可以結(jié)合學生身心發(fā)展實際來將學生分成幾個學習小組，然后結(jié)合不同學習小組制定出相應(yīng)的學習任務(wù)，并且規(guī)定學生在一定時間內(nèi)完成。這樣學生就能在小組合作學習中相互討論與交流，從而有效實現(xiàn)思維碰撞，有效激發(fā)學生創(chuàng)新意識。例如，教師在完成“水彩畫”知識教學之后，教師就可以引導(dǎo)學生分組討論與學習，先要求學生分組合作畫一幅有關(guān)于香蕉的水彩畫，在這一過程中，學生小組相互之間自然會進行交流與討論，同時也能在創(chuàng)作期間學習各自的繪畫技巧，從而在保障繪畫教學效果的同時有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

（二）創(chuàng)造創(chuàng)新機會

不管是在任何領(lǐng)域要想真正獲得一定成就，自然需要對自己從事的事業(yè)具有高度專注的精神，全身心地投入于其中，美術(shù)繪畫專業(yè)教學也不例外。學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學質(zhì)量要想得到提升，教師在教學期間一定要先激發(fā)學生學習興趣，盡可能為學生創(chuàng)新機會來引導(dǎo)學生主動學習與參與，這樣學生美術(shù)繪畫學習興趣才能得以順利維持，進而有效為學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在教學過程中，可以多為學生創(chuàng)造創(chuàng)新機會，在教學課前亦或是課后布置一些創(chuàng)新創(chuàng)作作業(yè)，如可以要求學生在課后使用實際生活中常見的廢棄物來進行創(chuàng)作出一個全新的物件，借由此來有效引導(dǎo)學生參與到創(chuàng)新實踐活動之中，這樣學生整個創(chuàng)新意識自然也就能夠得到提升?？傊?，學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學過程中要想真正實現(xiàn)創(chuàng)新意識培養(yǎng)，教師一定要意識到這一項工作的重要性，在教學課堂之上盡可能為學生創(chuàng)造出創(chuàng)新的機會，這樣學生自然能夠在創(chuàng)新實踐與體驗中提高自身創(chuàng)新意識，從而有效實現(xiàn)創(chuàng)新的目的。

（三）營造創(chuàng)新環(huán)境

學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學中要想實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師還可以為學生營造創(chuàng)新環(huán)境，借助于雙邊活動開設(shè)來充分發(fā)揮出學生主體作用，從而有效是實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的目的。而要想真正為學生營造出良好的創(chuàng)新環(huán)境，教師在教學課堂之上可以從以下幾點著手：首先，教師在教學過程中要加強對學生自學能力的培養(yǎng)。教師在美術(shù)繪畫專業(yè)教學課堂之上，一定要注重學生自學學習監(jiān)管，讓學生懂得自學、學會自我欣賞，在教學課堂之上多為學生提供思考與創(chuàng)新的機會，這樣學生才能在自主學習與思考中逐漸提高自身創(chuàng)新意識。其次，教師在教學期間還需要加強對學生技能的培養(yǎng)。美術(shù)繪畫專業(yè)課程更多的還是強調(diào)技能，而技能實踐過程中教師不能局限于模仿與繪畫，還需要積極鼓勵學生在繪畫中進行總結(jié)與思考，借由此來引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)造，讓其在繪畫實踐中體現(xiàn)出自己的個性，這樣才能有效實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。最后，教師還需要注重學生作品展示。對于學生完成的繪畫作品，教師就可以將其展示出來，借由此來進一步激發(fā)學生學習興趣，同時讓學生在不同作品欣賞中形成自我獨特見解與感悟，懂得學會從不同角度進行思考與創(chuàng)造，從而有效實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，真正讓學生在良好的環(huán)境中得到提升與進步。

（四）重塑評價機制

學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學中要想實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，除了上述幾點之外，教師在教學過程中還可以重塑教學評價機制。在學習過程中，教師教學評價對于學生看法會造成較大影響，在對學生繪畫作品進行評價的時候，教師首先需要進行肯定，之后再結(jié)合作品實際提出合理的修改意見，并且要求學生創(chuàng)作期間不能完全模仿大師作品，還需要彰顯出自己的個性與特色。除此之外，對于一些較為優(yōu)秀的作品、具有創(chuàng)意的作品，教師均可以及時進行表揚，并且鼓勵學生在課堂之上發(fā)表自己的見解，以此來有效激發(fā)學生好勝心，讓學生在毫無束縛的美術(shù)繪畫教學評價機制下充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)新意識與能力，保障美術(shù)繪畫教學效果，促進學生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，學前教育專業(yè)美術(shù)繪畫教學課程本就是一門十分豐富的課程，教師在教學期間一定要意識到對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，在課堂教學中結(jié)合這一目的來挑選出恰當?shù)慕虒W手段展開教學，同時結(jié)合學生實際能力與水平制定出具體的培養(yǎng)計劃，這樣才能有效改變傳統(tǒng)千篇一律的美術(shù)繪畫教學課堂，同時有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，為學生學習與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。