談情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

湯汐

（南昌市西湖區(qū)桃花一村小學(xué)，江西 南昌 330000）

隨著全球化不斷地發(fā)展，英語在實(shí)際的生活當(dāng)中已經(jīng)變得越來越重要，同時(shí)更多的人開始對其進(jìn)行詳細(xì)的關(guān)注。教師在實(shí)際的課堂中要為學(xué)生的聽、說、讀、寫打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，英語教學(xué)也存在一定的問題，其中主要是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)與用方面，課堂上的英語學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活情境中存在一定的難度。因此，在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是能使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和成長，在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)過不斷地鞏固和運(yùn)用，從而使得課堂教學(xué)得到更好的效果。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題分析

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力十分重要。但是，英語在實(shí)際的生活中不是我們的母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中相對比較困難，缺乏一定的情景，因此學(xué)習(xí)起來比較生硬。即使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)的過程中，在考試中取得比較優(yōu)秀的成績，他們在現(xiàn)實(shí)的生活中靈活運(yùn)用英語的能力還是比較低。因此，教師在實(shí)際的生活過程中需要對教學(xué)的情境進(jìn)行一定的分析，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師使用的教學(xué)方法往往是比較單一化的。單向的知識(shí)轉(zhuǎn)移教學(xué)模式使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中對小學(xué)英語學(xué)習(xí)總是進(jìn)行死記硬背，實(shí)際上英語是作為一種語言的應(yīng)用，對此方面的內(nèi)容大大的忽略。學(xué)生之間的英語交流受到一定的影響，提高學(xué)生的英語能力因此存在一定的難度。

二、情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用分析

（一）借助有趣的游戲進(jìn)而營造一定的場景促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)

小學(xué)生天性往往是比較活潑，同時(shí)在實(shí)際的生活中大部分的小學(xué)生比較游戲。在運(yùn)用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過適當(dāng)?shù)貙⒁恍┯腥さ挠螒蚝拖鄳?yīng)的小學(xué)英語的教學(xué)二者之間進(jìn)行一定的結(jié)合。游戲?qū)τ谛W(xué)生來說是一種非常喜歡的模式。因此，教師可以使用有趣的游戲來創(chuàng)造相應(yīng)的英語情景。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“it’s red”時(shí)，學(xué)生需要掌握一些代表顏色的單詞。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生玩“小魔術(shù)師”的游戲。課前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的魔術(shù)帽和魔術(shù)帽，讓許多的小學(xué)生充當(dāng)小魔術(shù)師進(jìn)行一定的魔術(shù)表演，用英語表達(dá)出來自己喜歡的顏色。通過做游戲的形式，學(xué)生在一定程度上一方面可以加深對顏色詞的印象，更重要的是在進(jìn)行學(xué)的過程中小學(xué)生能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）有效利用節(jié)奏營造一定的英語場景

小學(xué)生對熟悉的節(jié)奏有一種天生的興趣。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以在教學(xué)中添加一定的熟悉的節(jié)奏，將學(xué)生和現(xiàn)場相應(yīng)的結(jié)合，營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)的情境。例如，在學(xué)習(xí)“go straight on”時(shí)，學(xué)生可以使用自己熟悉的節(jié)奏“Rabbit Dance”，進(jìn)一步突破肢體的語言的表達(dá)。

（三）充分運(yùn)用實(shí)物的教學(xué)營造一定的英語學(xué)習(xí)的情境

英語課堂越生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)英語的小朋友的數(shù)量才會(huì)逐漸地增加，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中通過運(yùn)用實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)造一定的情景?？梢允箤W(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加地直觀。當(dāng)教師在進(jìn)行備課的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的主題為學(xué)生準(zhǔn)備一些和主題相關(guān)的道具。在課堂上，教師通過對學(xué)生展示相應(yīng)的實(shí)物，使課堂的教學(xué)氣氛變得更加活躍。還可以通過進(jìn)行一定的小組合作的形式，進(jìn)行相應(yīng)的拓展練習(xí)。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生融入教學(xué)情境的速度逐漸變得越來越快，進(jìn)一步使得課堂的教學(xué)效率得到有效的提升，課堂的教學(xué)效果變得更加明顯。

（四）充分使用角色扮演的形式創(chuàng)造相應(yīng)的情境

小學(xué)生們在實(shí)際的生活中對表演和模仿一般情況下都會(huì)特別的感興趣。一般情況下對新事物會(huì)懷揣一種好奇的心思。根據(jù)學(xué)生這樣的特點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)中可以抓住有力的方面，使得學(xué)生在情境中體驗(yàn)相關(guān)的英語知識(shí)。特別注意的是教師在教學(xué)中為學(xué)生組織相關(guān)的角色扮演的活動(dòng)的時(shí)候，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，對學(xué)生語言和行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步成長。

三、小結(jié)

總之，情景教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中扮演十分重要的角色。因此,教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生做出創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的快樂，在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語,使得學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)一步增強(qiáng)。相信未來的發(fā)展背景下，小學(xué)英語教學(xué)中將會(huì)有更好地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑和方法，接下來更多的是需要一線的教師在實(shí)際的教學(xué)中需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并不斷反思，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。