多元智能理論指導(dǎo)下的幼兒英語(yǔ)游戲活動(dòng)實(shí)施研究

王希如

（哈爾濱幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150038）

一、幼兒英語(yǔ)游戲活動(dòng)實(shí)施的概念及特點(diǎn)

幼兒英語(yǔ)游戲活動(dòng)實(shí)施這是場(chǎng)景模擬活動(dòng)。它是指幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的具體生活情境中選擇自己的角色，經(jīng)過(guò)一定的準(zhǔn)備和練習(xí)，借助肢體語(yǔ)言和口頭表達(dá)，對(duì)狀態(tài)、事件或過(guò)程進(jìn)行解讀。幼兒英語(yǔ)游戲活動(dòng)的實(shí)施是由心理學(xué)家J.D.Meron 創(chuàng)立的。1920 年，他創(chuàng)作了以實(shí)施兒童英語(yǔ)游戲?yàn)橹黝}的心理劇，并取得了成功。從那時(shí)起，英語(yǔ)游戲活動(dòng)的實(shí)施就成為一種教育方式，廣泛應(yīng)用于個(gè)人行為咨詢(xún)、商務(wù)咨詢(xún)和知識(shí)學(xué)習(xí)。幼兒英語(yǔ)游戲?qū)嵤┑哪康氖枪膭?lì)幼兒表達(dá)和練習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)有趣的形式在特定的情況下由教師,幫助幼兒進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。在創(chuàng)造豐富英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境的基礎(chǔ)上，可以快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)實(shí)施兒童英語(yǔ)游戲活動(dòng)，幼兒可以在小組活動(dòng)中發(fā)揮一定的作用，完成一定的任務(wù)，在足夠的空間中充分發(fā)揮知識(shí)的作用，創(chuàng)造新的知識(shí)。

二、幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)實(shí)施的積極作用

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中存在許多幼兒仍然不能達(dá)到交際的目的，沒(méi)有能力用一種語(yǔ)言進(jìn)行交流。這主要是由于傳統(tǒng)的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)方法，沒(méi)有重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。這樣，幼兒們太害羞，不敢說(shuō)話(huà)，以至于他們聽(tīng)不見(jiàn)或說(shuō)不出話(huà)來(lái)。發(fā)揮溝通的作用，才能達(dá)到教學(xué)的目的，解決教學(xué)中的問(wèn)題。在英語(yǔ)課堂中,幼兒英語(yǔ)游戲活動(dòng)的實(shí)施不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛活躍性，還可以為幼兒提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,它可以與教學(xué)和娛樂(lè)相結(jié)合。此外，幼兒英語(yǔ)游戲活動(dòng)多以小組為單位進(jìn)行，為幼兒提供輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)每個(gè)人表達(dá)的愿望，暢所欲言，充分展示自我。教師的積極反饋可以增強(qiáng)幼兒的自信心和積極性，有效地提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。此外，幼兒英語(yǔ)游戲活動(dòng)的實(shí)施活動(dòng)要求幼兒相互溝通，配合，包容與幫助，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完成任務(wù)。這樣，幼兒不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)交際能力的目的，而且體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神和能力。

三、幼兒英語(yǔ)游戲活動(dòng)實(shí)施在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題

目前，英語(yǔ)教學(xué)仍然是一種外語(yǔ)教學(xué)，很難為幼兒創(chuàng)造一個(gè)完全真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)言環(huán)境。此外,在調(diào)查評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的有效性的程度,大多數(shù)教師認(rèn)為兒童英語(yǔ)游戲活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)是有用的,而大多數(shù)幼兒認(rèn)為實(shí)施兒童英語(yǔ)游戲活動(dòng)不利于學(xué)習(xí)?？梢钥闯觯處熀陀變簩?duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)存在差異。語(yǔ)音練習(xí)、課堂講解、語(yǔ)法練習(xí)等語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)更受幼兒歡迎。語(yǔ)言輸出活動(dòng)，如小組活動(dòng)、兒童英語(yǔ)游戲?qū)嵤?、口語(yǔ)表達(dá)等，更受教師歡迎。造成這些差異的主要原因是兒童英語(yǔ)游戲活動(dòng)實(shí)施時(shí)間短，教師缺乏深入了解，操作過(guò)程不恰當(dāng)，未能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致幼兒評(píng)價(jià)偏低。如果不遵循情景交際和人際交往的原則，教師就很難進(jìn)行對(duì)話(huà)的設(shè)計(jì)。幼兒認(rèn)為英語(yǔ)游戲的實(shí)施對(duì)重要語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)沒(méi)有影響，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)使用一些常見(jiàn)的表達(dá)方式。在課堂教學(xué)中，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是了解幼兒的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)困難，選擇一些關(guān)鍵的語(yǔ)言形式，讓幼兒通過(guò)適當(dāng)?shù)慕浑H活動(dòng)和正式的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)使用這些重要的語(yǔ)言形式。

四、幼兒英語(yǔ)游戲活動(dòng)實(shí)施在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的解決措施

（一）合理搭配游戲的類(lèi)型與合理時(shí)間的安排

兒童愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，關(guān)注不會(huì)持久。游戲教學(xué)能使幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)。游戲教學(xué)法作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)興趣的一種手段，必須注意時(shí)間與類(lèi)型的合理搭配。幼兒更傾向于學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能。然而，在實(shí)施幼兒英語(yǔ)游戲培養(yǎng)幼兒交際能力的過(guò)程中，教師沒(méi)有引導(dǎo)幼兒改變學(xué)習(xí)策略和方法，導(dǎo)致教師和幼兒的目標(biāo)不一致，影響教學(xué)效果。

（二）游戲的難度要分層次讓幼兒有選擇性

在角色設(shè)計(jì)時(shí)，幼兒最好根據(jù)自己的情況來(lái)選擇自己的角色。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幼兒有發(fā)揮的空間，學(xué)習(xí)能力差的幼兒有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。這樣，不僅促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，也給了他們自己選擇的機(jī)會(huì)。幼兒英語(yǔ)游戲活動(dòng)的實(shí)施需要教師為幼兒營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。過(guò)于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，抑制幼兒的學(xué)習(xí)水平。

（三）游戲的設(shè)計(jì)要尊重幼兒的興趣愛(ài)好

和幼兒一起設(shè)計(jì)游戲方案，充分尊重自己的興趣愛(ài)好，這樣有利于游戲的順利發(fā)展，也體現(xiàn)了幼兒在學(xué)習(xí)中的主要地位。幼兒主動(dòng)參與，愿意參與，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

（四）游戲要面向全體

在組織游戲過(guò)程中，我們會(huì)遇到不同層次的幼兒，所以我們應(yīng)該采用分層教學(xué)。分層教學(xué)在游戲教學(xué)過(guò)程中，必然要面對(duì)優(yōu)生和差生的區(qū)別對(duì)待。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲以全體幼兒為中心在激發(fā)幼兒積極參與實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考、合作探索的實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了幼兒的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，他們學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己，由此產(chǎn)生的成就感變成了無(wú)盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力。