淺談小學(xué)語文情景教學(xué)的應(yīng)用

李連群

（河北省永清縣里瀾城鎮(zhèn)中心校，河北 永清 065600）

作為抽象性的學(xué)科，有了情景的鋪設(shè)，語文的教學(xué)質(zhì)量可以得到很好地改善。教學(xué)情景，即教師認清和把握教學(xué)內(nèi)容，借助有限的教學(xué)資源來對情境進行模擬的教學(xué)方法。作為全新的教學(xué)理念，情景教學(xué)有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。情景教學(xué)的引入，增加了孩子們的興趣，使課堂變得更加有氛圍。尤為突出的一點，它掙脫了孩子們的心理包袱，為教學(xué)活動提供了課前的情緒準備。情景教學(xué)意味著全新的教學(xué)理念，相當(dāng)于對語文教學(xué)做出的創(chuàng)新。

一、情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一）充分調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性

小學(xué)階段，孩子們的身心特點仍停留在主觀性的早期。根據(jù)學(xué)生熱衷的游戲活動，教師可以適當(dāng)?shù)匾氲角榫敖虒W(xué)中，提升他們對游戲活動的了解度和對書本知識的認知，增強他們對知識的獲取程度。小學(xué)語文中，情境教學(xué)的引入對學(xué)生而言無疑是相當(dāng)關(guān)鍵的。利用直觀或是動手等多種方式，學(xué)生能夠了解不同的語文知識。譬如：孟浩然寫下的詩作賞析，教師可以借此傳達詩人那時候的創(chuàng)作心情和所處境地。講解時，通過小組的方式來對詩詞進行講解和演繹。該種做法，能夠提升學(xué)生對詩詞的領(lǐng)悟，讓學(xué)生樹立起集體意識，改善語文課堂的總體效率。

（二）提升小學(xué)生的審美和鑒賞能力

情景教學(xué)中，教室需對學(xué)生進行恰到好處地熏陶，讓他們?nèi)谌肫綍r的生活中，增加對語文學(xué)習(xí)的能動性。音樂對人類有著無形的影響，同時也是提升修養(yǎng)的可靠途徑。教師在情景教學(xué)活動中，可以利用多媒體等多種方式來為學(xué)生現(xiàn)場播放視頻或是音頻，提升他們的興趣。譬如：小溪流水、小鳥歌唱、拍打海浪等等。引入最原始、最真實的聲音，使學(xué)生能夠身臨其境，領(lǐng)會背后的景象。該情況下，教師能夠了解學(xué)生真實的想法，引導(dǎo)他們用語言進行描繪，使小學(xué)語文擁有更滿意的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文情景教學(xué)的策略

（一）利用生活資源，應(yīng)用情景教學(xué)法

小學(xué)語文和我們的現(xiàn)實生活之間有緊密的相關(guān)。語文課堂上，利用生活資源來營造和諧、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能夠增強教學(xué)的真實性、生動性，讓小學(xué)生從心底里接受。對教學(xué)情景進行設(shè)計時，教師需挑選和小學(xué)生生活較為貼合的資源，將專業(yè)性和情景藝術(shù)性之間進行結(jié)合，為小學(xué)生提供可靠的魅力課堂，賺取他們的眼球。

在講述《陽光》這篇課文時，教師可以拉上教室里的窗簾，關(guān)好燈，為小學(xué)生提供神秘、安靜的情景。教師可以適時地拋出問題：“此時，大家最渴望什么東西？”小學(xué)生會大聲回答“燈、零食或是電視”等常見的事物。當(dāng)他們回答“陽光”，此時教師可以再次提問“陽光在什么地方呢”等類似的問題，可以鼓勵小學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)陽光。當(dāng)他們拉開教室的窗簾，便可以完成情景的創(chuàng)設(shè)，將注意力回歸至陽光上，彰顯今日的教學(xué)主題。

（二）利用音樂資源，應(yīng)用情景教學(xué)法

音樂，是很多小學(xué)生都比較熱衷的藝術(shù)形式。在語文課堂上融入音樂，可看作是對小學(xué)語文的巨大創(chuàng)新。用音樂去感染和營造課堂氣氛，為小學(xué)生提供視、聽覺上的強烈震撼，可以動員他們的感官。音樂是典型的情感作品，可以營造小學(xué)語文科學(xué)的情境，促進情感體驗，引導(dǎo)他們和課文或是作者之間在情感上產(chǎn)生共鳴。

對《夏夜多美》這篇課文進行講解時，為了讓學(xué)生體會夏夜的美景，教師完全能夠為孩子們播放安靜的輕音樂。另外，分享幾張和課文比較相符的圖片，讓學(xué)生在賞析圖片的同時，領(lǐng)會文字的魅力。通過營造合理的情景，可以滿足孩子們的內(nèi)心需求，使語文課堂符合孩子們的心理預(yù)期。該種情境下，小學(xué)生能夠清晰地參透和掌握課文語言。

（三）利用教學(xué)語言，應(yīng)用情景教學(xué)法

小學(xué)語文課堂上，除基礎(chǔ)知識之外，教師也需關(guān)注學(xué)生個人的情感體驗。語言，是教學(xué)活動得以開展的常用工具。小學(xué)語文中，運用相應(yīng)的教學(xué)語言來組織教學(xué)，可以提供和諧的教學(xué)情景。用不同的語言來表達個人的觀點和看法，可以建立多元化的課堂情景。如好奇、悲傷或是快樂等語氣，能夠體現(xiàn)風(fēng)格迥異的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生弄清主人公的情感。

如《烏鴉喝水》這堂課上，教師選擇急切、遲疑的語氣來朗讀：“可是，瓶子中的水不多，瓶口又非常小，如果烏鴉喝不到水，該如何做呢？”激發(fā)孩子們的情感，引導(dǎo)他們共同地著急。如此，才能塑造和諧的教學(xué)情景，使小學(xué)生快速地融入課堂。學(xué)生不僅學(xué)會了寓言故事，同時也懂得了背后要告訴我們的生活真諦。

（四）利用現(xiàn)代技術(shù)，應(yīng)用情景教學(xué)法

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)中有很好的推廣，為情景教學(xué)法也帶來了不少的方便。小學(xué)語文課堂上，多媒體技術(shù)的引入可以完善和優(yōu)化課堂內(nèi)容，同時也可以增強孩子們對語文的新鮮感。運用多媒體技術(shù)，有助于培育完好的課堂形象，彰顯孩子的主導(dǎo)地位，適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求。

如《稱象》這篇課文，為了使小學(xué)生對稱象的整個過程有所了解，教師可以借助多媒體在現(xiàn)場插播視頻，讓孩子在看動畫的同時，清楚稱象的各個步驟，減小閱讀難度。通過營造合理的動畫情景，滿足孩子們的內(nèi)心需求，使語文課堂符合孩子們的心理預(yù)期。

三、結(jié)語

語文教學(xué)中，情景教學(xué)相當(dāng)于情感渲染。情景設(shè)計，能夠順利地達成教學(xué)目標。情景教學(xué)活動中，情感性的體現(xiàn)相當(dāng)關(guān)鍵。將真實的情感融入到語文教學(xué)中，提升孩子們的能動性和興致。利用情感渲染，可以增加他們對語文的熱衷度。利用情感教學(xué)來對小學(xué)生組織教學(xué)，可以達到更明顯的成效。所以，我們在教學(xué)中需更多地了解教學(xué)總體的狀況，巧妙地融入情感和多媒體工具，讓學(xué)生在無窮的樂趣中學(xué)習(xí)。