新媒體環(huán)境下高校思政教育手段分析

王雯鈺

（遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

引言

面對(duì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育部開(kāi)始重視學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，高校也開(kāi)始注重對(duì)于學(xué)生思政教育的課堂學(xué)習(xí)管理，高校思政教育的課程學(xué)習(xí)，可以有效提升我國(guó)整體的素質(zhì)教育水準(zhǔn)。但我國(guó)很多高校存在忽視思政教育的現(xiàn)象，沒(méi)有對(duì)思政教育課程進(jìn)行相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。所以，我國(guó)對(duì)現(xiàn)代化的新媒體教育技術(shù)要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

一、我國(guó)高校思政教育的現(xiàn)狀

（一）對(duì)教師的教學(xué)地位產(chǎn)生威脅

在新媒體時(shí)代的環(huán)境背景影響下，人們開(kāi)始熟練地應(yīng)用起信息化的通訊設(shè)備，學(xué)生也可以通過(guò)多種多樣的多媒體工具獲取各種教育資源的信息。例如，微信公眾號(hào)、教育信息網(wǎng)等，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的方式開(kāi)始多元化，在這種情況的影響下，教師在思政教學(xué)的過(guò)程中，權(quán)威性會(huì)受到巨大沖擊。由于思政教育的教師喪失了班級(jí)的權(quán)利管理權(quán)限，不能對(duì)思政教育實(shí)行系統(tǒng)化管理，降低了思政教育的教學(xué)效率。除此之外，由于受到網(wǎng)絡(luò)中各種虛假信息的干擾，致使學(xué)生對(duì)于思政教師產(chǎn)生逆反心理，不愿意聽(tīng)從教師的課堂教授。

（二）新媒體技術(shù)的過(guò)度使用

新媒體技術(shù)為思政教育創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生獲取思政知識(shí)的途徑更為廣泛，但是也造成了思政教師與學(xué)生對(duì)于多媒體技術(shù)的使用依賴(lài)性。這種依賴(lài)性會(huì)降低學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的主動(dòng)思考性，也會(huì)減少學(xué)生彼此間的溝通學(xué)習(xí)，弱化教師與學(xué)生的情感溝通。而且學(xué)生會(huì)因?yàn)檫^(guò)度依賴(lài)新媒體技術(shù)的便利性，而喪失學(xué)習(xí)思政教學(xué)的主動(dòng)性，教師也會(huì)因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的便捷性而產(chǎn)生忽視課堂教學(xué)的心理，這對(duì)思政教育的課堂開(kāi)展造成了阻礙。

（三）誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的方向

新媒體技術(shù)的應(yīng)用是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮出特有的屬性，由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，致使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)思政時(shí)也處于虛構(gòu)的場(chǎng)景之中。學(xué)生通過(guò)利用現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)科技獲取思政知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有思政教師在一旁進(jìn)行引領(lǐng)主導(dǎo)，由于網(wǎng)絡(luò)信息的難辨性和虛假性等特點(diǎn)，致使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)受到各種不良誘惑以及接收到諸多的虛假信息，初中生的自我分辨能力還沒(méi)有完全構(gòu)建，對(duì)于信息的判斷能力也還缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，所以容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到多重不良信息的影響，致使大腦思維出現(xiàn)極度紊亂的現(xiàn)象，對(duì)思政教育的目的是極為不利的。

二、新媒體環(huán)境下思政教育教學(xué)的策略

（一）聯(lián)系實(shí)際生活豐富思政內(nèi)容

新媒體技術(shù)下的思政教學(xué)環(huán)境改變了我國(guó)長(zhǎng)久的教育方式，打破了固有的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的雙重限制，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式只能作為輔助的教學(xué)工具，并不能取代我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，課堂教學(xué)方式才是我國(guó)傳播思想政治教育的主要渠道。高校的思政教育教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，新興媒體技術(shù)為傳統(tǒng)課堂帶來(lái)的挑戰(zhàn)，思政教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教學(xué)理念，為了增進(jìn)思政教育傳播的規(guī)模，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。思政教育的學(xué)習(xí)不僅是課堂中的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，更應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，連接社會(huì)中的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)新聞。教師在貫徹落實(shí)思政教育理念的過(guò)程中，應(yīng)以社會(huì)的爭(zhēng)議性問(wèn)題作為思政教育的課外擴(kuò)展內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)該事情的認(rèn)識(shí)和理解，從思政方面對(duì)整件事進(jìn)行評(píng)論與分析，引發(fā)學(xué)生對(duì)于思政理論的實(shí)際應(yīng)用，推動(dòng)高校學(xué)生的思政交流學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)于思政知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用。學(xué)生用學(xué)過(guò)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思政角度的分析與討論，增加學(xué)生對(duì)事物的判斷能力以及認(rèn)識(shí)，協(xié)助學(xué)生在高校期間形成正確的人生價(jià)值觀念，對(duì)于新媒體中的虛假信息可以有效地判斷并解決，樹(shù)立思政教師在課堂中的權(quán)威地位。

（二）提升學(xué)生的鑒別能力

高校生由于缺少一定的社會(huì)經(jīng)歷，沒(méi)有足夠經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。而新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)中的信息過(guò)于雜亂無(wú)章，學(xué)生缺乏相應(yīng)的深度分析能力，造成學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)中，容易造成思想意識(shí)的紊亂。所以，高?？梢栽趯W(xué)校的微信公眾號(hào)中創(chuàng)設(shè)社會(huì)爭(zhēng)議話題的討論平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)下方發(fā)表自己對(duì)這件事情的看法，表達(dá)自己的真實(shí)感受。在新媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，思政教師與學(xué)生的教學(xué)地位是一樣的。高校的思政教師可以利用新媒體向?qū)W生傳達(dá)正確的思想觀念，為學(xué)生的思政學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)的導(dǎo)向作用，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)有更清晰的了解。高校還可以通過(guò)校園講座等活動(dòng)，為學(xué)生傳播正面的思想認(rèn)識(shí)。

（三）創(chuàng)新思政教育的教學(xué)方式

在新媒體的教學(xué)環(huán)境中，思政教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善思政教育的教學(xué)方式。教師在思想政治的教學(xué)中，有效利用新媒體的屬性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到思政的學(xué)習(xí)中，讓教師對(duì)學(xué)生的思想政治的學(xué)習(xí)情況有著清晰的認(rèn)知，從而針對(duì)學(xué)生展開(kāi)目的性的思政教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，新媒體環(huán)境下為高校的思政教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，促使思政教育的教學(xué)方式得到了多元化的發(fā)展，但新媒體環(huán)境下的信息來(lái)源更為混亂，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)建立產(chǎn)生了誤導(dǎo)作用。所以，高校教師應(yīng)盡量提升學(xué)生的信息判斷能力。