基于虛擬環(huán)境的高中體育翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)研究

韋奇峰

（南寧市馬山縣馬山中學(xué)，廣西 馬山 530600）

隨著我國進(jìn)入了“教育信息化2.0”時(shí)代，一大批先進(jìn)的信息化教育技術(shù)，被引入了高中體育教學(xué)的領(lǐng)域中，其中“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”運(yùn)用的范圍尤為廣泛。在基于虛擬環(huán)境的高中體育教學(xué)過程中，我們還有效地引入了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)手段，使學(xué)生能夠在充分的課前自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，有效掌握體育運(yùn)動(dòng)技能；并在課堂教學(xué)過程中，充分地與教師及同學(xué)展開交流，提升體育運(yùn)動(dòng)能力；最后通過課后的師生網(wǎng)絡(luò)溝通，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、虛擬技術(shù)在我國體育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀研究

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)涉及到多種科學(xué)技術(shù)，能夠通過對(duì)人體感官的刺激，為體驗(yàn)者創(chuàng)設(shè)出貼近真實(shí)的虛擬環(huán)境。在我國的體育教學(xué)領(lǐng)域中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用，主要集中在高校體育教學(xué)中，利用虛擬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)分解動(dòng)作的演示，從而有效促使學(xué)生掌握相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)技能。在高中體育教學(xué)領(lǐng)域中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用具有廣闊的發(fā)展空間，有效利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以有效地改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，促使學(xué)生更好地養(yǎng)成體育學(xué)習(xí)興趣以及體育運(yùn)動(dòng)愛好，同時(shí)具有深厚的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、利用虛擬環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生有效開展課前自主學(xué)習(xí)

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)中，首要的環(huán)節(jié)即為引導(dǎo)學(xué)生開展有效地課前自主學(xué)習(xí)。我們在將虛擬環(huán)境應(yīng)用到高中體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生編制了相應(yīng)的NPC 教學(xué)程序，將不同體育運(yùn)動(dòng)的不同分解動(dòng)作，通過虛擬環(huán)境中的NPC 進(jìn)行相應(yīng)的分解動(dòng)作演示，從而促使學(xué)生在有效提升體育學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，切實(shí)掌握相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)技能。

例如在運(yùn)用虛擬環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前籃球項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了以籃球場半場為背景，以籃球教學(xué)NPC 為教師的虛擬環(huán)境，并將虛擬課件利用互聯(lián)網(wǎng)傳輸給學(xué)生。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)之時(shí)，能夠通過對(duì)于虛擬課件的運(yùn)行，展現(xiàn)出逼真的籃球虛擬教學(xué)環(huán)境，并認(rèn)真觀看籃球教學(xué)NPC 所提供的籃球運(yùn)動(dòng)分解動(dòng)作。在學(xué)生們產(chǎn)生疑問之時(shí)，還能夠依靠語言或是計(jì)算機(jī)的操作，與籃球教學(xué)NPC 進(jìn)行互動(dòng)，從而能夠更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

三、在高中體育課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分交流

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂教學(xué)階段主要是教師幫助學(xué)生答疑解問的階段，通過師生的互動(dòng)交流，有效地幫助學(xué)生解決在課前自主學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生的問題或困惑，從而切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們在課堂教學(xué)階段中，基于學(xué)生課前虛擬學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有效利用“虛擬+現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)模式，促使學(xué)生有效地消除了疑惑，從而獲得了體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著提升。

例如在高中體育羽毛球項(xiàng)目的課堂教學(xué)中，首先利用師生交流的過程，為學(xué)生解答在羽毛球虛擬環(huán)境學(xué)習(xí)中遇到的問題，并針對(duì)較為集中以及較為關(guān)鍵的問題，進(jìn)行了教師的解答。在解答學(xué)生問題的基礎(chǔ)上，我們利用羽毛球虛擬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)環(huán)境中展開虛擬的羽毛球教學(xué)，由學(xué)生與虛擬NPC 進(jìn)行比賽，從而使教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)能力。在學(xué)生完成虛擬比賽后，再由教師針對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，從而確保了學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)能力實(shí)現(xiàn)提升。

四、利用課后網(wǎng)絡(luò)溝通鞏固學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果

在翻轉(zhuǎn)課堂的后期階段，主要的教學(xué)形式為課后的師生網(wǎng)絡(luò)溝通，利用充分的師生網(wǎng)絡(luò)溝通，能夠幫助學(xué)生更好地鞏固學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生持續(xù)保持體育運(yùn)動(dòng)興趣，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的體育學(xué)習(xí)提升。

例如在高中體育體操教學(xué)的課后溝通鞏固過程中，首先針對(duì)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂前兩階段學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的突出問題，進(jìn)行了相應(yīng)的課后虛擬環(huán)境教學(xué)，并且利用網(wǎng)絡(luò)交流的過程，隨時(shí)為學(xué)生提供體育教師的在線運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠更為有效地發(fā)展自身體育運(yùn)動(dòng)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的體育運(yùn)動(dòng)愛好。之后，我們還引導(dǎo)學(xué)生在虛擬環(huán)境中展開虛擬體育練習(xí)，促使學(xué)生能夠在更為便捷的虛擬體育訓(xùn)練中，有效提升自身的運(yùn)動(dòng)能力。最后我們還為學(xué)生編輯了大量的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)體育課外學(xué)習(xí)課件，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的體育運(yùn)動(dòng)愛好，在不同種類虛擬現(xiàn)實(shí)體育運(yùn)動(dòng)課件中，選擇自身感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的體育愛好。

總而言之，在高中體育教學(xué)的信息化發(fā)展過程中，虛擬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)不局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)范圍中，促使學(xué)生通過“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的學(xué)習(xí)，積極開展課外體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的體育學(xué)習(xí)虛擬環(huán)境，幫助學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”的全過程中，有效提升自身的體育運(yùn)動(dòng)技能，從而更好地幫助學(xué)生們發(fā)展了體育運(yùn)動(dòng)愛好，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。在未來的體育教學(xué)過程中，我們還將會(huì)不斷完善虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中體育學(xué)科中的應(yīng)用，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的虛擬環(huán)境體育教學(xué)。