繪本資源、多媒體讓“我”插上了雙翅淺談繪本資源借助多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王玉瑋

（重慶市沙坪壩區(qū)覃家崗小學(xué),重慶 沙坪壩 400038）

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是無意注意向有意注意的過渡階段，但是其好動，持久性差，導(dǎo)致小學(xué)生大多處于不穩(wěn)定時期。小學(xué)生由于想象力豐富，進而產(chǎn)生了較為豐富的生活語言，但是小學(xué)生的思維隨意性和片面性又會使其表達(dá)存在片面和不準(zhǔn)確。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)往往拘泥于形式，缺乏趣味性和延展性，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容對于小學(xué)生來說，往往是復(fù)雜的、是困難的。雖然現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，積極地引入許多的數(shù)學(xué)輔助手段，但是數(shù)學(xué)模型仍然是復(fù)習(xí)—引入概念學(xué)習(xí)（理論學(xué)習(xí)）—看完例題—分析同一類型問題—解答—總結(jié)—評價的固有模式。在這種模式下，小學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)熱情，也不利于小學(xué)生的思維培養(yǎng)和發(fā)展。

二、二者融入課堂的必要性

（一）情境設(shè)置的必要性

創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的、有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主體意義進行理解的情境，有助于促進學(xué)生進行思維聯(lián)想，有利于學(xué)生對知識進行重組和改造。所以、繪本資源與多媒體的融入更好的解決了這個問題，使問題情境生活化、直觀性展現(xiàn)在學(xué)生面前，為教學(xué)的成功做好了鋪墊。

（二）呈現(xiàn)方式的必要性

21 世紀(jì)人類進入了信息時代，以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一只粉筆，一本教材，一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授性教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。新課程提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手、學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)；大力推進信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。

三、二者的有效融合，使“我”插上了雙翅

（一）借助繪本資源、多媒體教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)興趣的重要性，數(shù)學(xué)繪本資源中存在許多的活動題材，既可以做實驗、表演、又可以手工和美術(shù)，在教學(xué)中運用多媒體無形中為我們教師提供了多種的選擇，教師也能夠通過分析學(xué)生的特點或教學(xué)重難點，選擇最佳的模式開展教學(xué)工作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

普通教學(xué)難以講清楚的重點、難點、一些抽象難懂的概念，整合動畫、音樂等多媒體資源進行教學(xué)，使故事情節(jié)更直觀、更形象。例如在教學(xué)認(rèn)識“三角形的高”時，繪本中描繪著這樣的情景，各種高矮不等的圖形要去參加“圖形運動會”，走到運動場門口，遇到了新問題，個子高的三角形進不了大門，學(xué)生就從繪本資源中明白了“三角形有高”，比單純的教材介紹“這是三角形的高”要形象、直觀、有趣得多。在學(xué)習(xí)的過程中，利用繪本圖文并茂、多媒體聲像結(jié)合的優(yōu)勢，變靜態(tài)書本為動態(tài)畫面，還寓教于樂。不僅把教學(xué)難點迎刃而解，讓概念教學(xué)更加準(zhǔn)確、清晰，還促進了學(xué)生概念的建立和理解，從而也為學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）利用繪本資源與多媒體手段拓展學(xué)習(xí)渠道

利用繪本資源生動、有趣、色彩豐富的圖畫，制作成PPT，學(xué)生會積極、有意的去觀察，把無意注意轉(zhuǎn)化成有意注意，讓學(xué)生感受觀察的樂趣，這樣能夠體現(xiàn)出繪本的作用，特別是對小學(xué)生來說，要比對單純的文字感興趣的多，同時可以通過觀察繪本中的情景，進而培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。最大程度滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求、拓展了學(xué)習(xí)渠道，擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，對課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，起到了推動作用。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時，我采用故事導(dǎo)入生動形象的畫面、伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進入教學(xué)過程，唐僧師徒4 人去西天取經(jīng)，師徒4 人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。八戒說：“西瓜是我找來的，不給我1/5，也得給我分1/6，”悟空趕緊切了1/6 給八戒，八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“為什么我分的少呢？”大家聽了都笑了（同學(xué)們都笑了），這時我停止故事的播放，問：“同學(xué)們、你們想知道是什么原因嗎？學(xué)了今天這節(jié)課的知識，你就知道了?！边@樣，適時恰當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與繪本資源輔助教學(xué)，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然的參與教學(xué)活動，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教育質(zhì)量，優(yōu)化教育課程，增強教學(xué)效果。

（三）語言表達(dá)和創(chuàng)造能力的提升

繪本中的語言相對簡練，教師可以充分利用繪本的朗朗上口的特點，形象的將故事復(fù)述出來，并引導(dǎo)學(xué)生將圖片與文字結(jié)合起來，形成思維的雛形。教師通過有針對性的講述，讓學(xué)生不僅能夠記住教學(xué)的內(nèi)容，同時能夠根據(jù)圖片將繪本中的故事講出來。通過簡單的繪本情節(jié)復(fù)述，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、去說、去理解，當(dāng)然沒必要要求學(xué)生一字不差的復(fù)述，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過啟發(fā)大腦的創(chuàng)造性細(xì)胞，根據(jù)自己的理解重新將故事展現(xiàn)出來，才是利用繪本教學(xué)所需要的。

四、一點思考

多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)繪本資源是一把“雙刃劍”，我們在教學(xué)中要避免“多媒體化”，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，要讓多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補，推進現(xiàn)代技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，取得最佳的教學(xué)效果。同時也要深入挖掘數(shù)學(xué)繪本資源，創(chuàng)造性的使用數(shù)學(xué)繪本，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時注重數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)繪本就像學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”，我們也要有丟掉“拐杖”的這一天，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維植入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，開出絢麗的花朵。

五、總結(jié)

總之、繪本資源給我們多媒體教學(xué)帶來了新鮮的活力，通過繪本資源，借助多媒體手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使我們的課堂具有聲光型綜合表現(xiàn)，又有文本、聲音、動畫等多種媒體信息，擴大了學(xué)生的時空，提高和加寬了學(xué)生認(rèn)識客觀世界的深度和范圍，充分有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。