小學語文閱讀教學實施的思路分析

邱桂英

（重慶市巫山縣錢家小學，重慶 巫山 404700）

引言

閱讀是學習語文乃至其他各學科知識的基礎，小學生閱讀能力較差，因此對文字的理解常常不夠準確或者深入，這就影響了小學生對知識的消化、掌握。因此，語文教師需要重視閱讀教學，并優(yōu)化實施思路，提高小學生閱讀能力，從而增強小學生對文本的觀察能力、概括能力、分析能力、感悟能力，提高學習效果。

一、引導學生在閱讀中積累

小學生掌握的詞匯量少、語文基礎薄弱是影響小學生閱讀效率的重要原因之一，也是影響小學生文章鑒賞能力、理解能力的主要原因。要想擴大小學生的詞匯量，夯實語文基礎，一方面需要依靠基礎知識教學中的詞匯積累和語法積累等，一方面需要借助閱讀教學來拓展知識范疇，積累素材?；A知識一般在對課文精講的過程中會根據(jù)教學大綱的要求明確哪些詞匯、語法等需要掌握，而拓展素材的積累往往不再教學大綱中體現(xiàn)，需要教師引導，還需要學生有積累意識，根據(jù)自身情況挖掘文章中豐富多彩的內(nèi)容[1]。比如，《植物媽媽有辦法》一文中運用排比、擬人、比喻等生動的修辭來渲染文章情感，小學生可以將這些相關的語句或者段落進行摘抄、背誦，然后再進行仿寫、擴寫等，不僅可以積累更多的詞匯，還鍛煉了語言表達能力，提高了寫作水平、閱讀效率和文章鑒賞能力。

二、豐富教學模式激發(fā)閱讀興趣

閱讀興趣是小學生主動閱讀、用心閱讀、堅持閱讀的支撐力量，但是在實際閱讀教學中，不少教師忽視了學生的興趣所在以及閱讀興趣的培養(yǎng)，采取了小學生覺得乏味、枯燥的教學形式，多以命令、要求的態(tài)度讓小學生參與閱讀，導致了小學生不喜歡閱讀、不重視閱讀，甚至是恐懼閱讀、厭惡閱讀。對此，教師要加強與學生的交流，不要盲目的根據(jù)自己的經(jīng)驗和認知來設計教學方案，要了解哪些方式可以激發(fā)學生的參與興趣和欲望，然后將這些方式和閱讀教學結(jié)合，讓小學生在閱讀時除了收獲知識，還可以收獲快樂，覺得輕松，以慢慢的讓小學生喜歡上閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣。目前，問題導入、故事情境、游戲情境、小組合作等都是有良好教學效果的模式，教師可以根據(jù)閱讀文章的類型合理的選擇，以創(chuàng)造最佳的閱讀環(huán)境，給予小學生最好的閱讀體驗[2]。比如，《狐貍分奶酪》一文，閱讀前，教師讓小學生討論，如果你們是熊哥哥或者熊弟第，怎么分這塊奶酪呢？問題的提出立刻引起了小學生的興趣，給出了各種各樣的答案。然后，教師讓小學生閱讀課文，說說狐貍是如何分的。此時小學生完全被教師的問題吸引，充滿了一探究竟的欲望，閱讀時也就越發(fā)有熱情。再如，《冀中地道戰(zhàn)》一文，教師可以創(chuàng)設音樂情境，在學生閱讀時播放地道戰(zhàn)的音樂，一方面音樂可以引導學生情感，將學生帶入到當時的社會情境中，加深了學生對文章的體驗，另一方面小學生對音樂興趣濃厚，這樣的方式可以渲染課堂氛圍，提高課堂新鮮感。

三、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

好的習慣可以讓人受益一生，可以促使人不斷地成長，小學階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣地最佳階段。那么，閱讀習慣要如何培養(yǎng)呢？首先，在閱讀材料地選擇上，不要把閱讀范圍限定地太窄，教師要根據(jù)學生興趣和成長需求推薦一些有益地、學生愛讀的材料。比如，《牛郎織女》、《狐假虎威》等故事性地文章比較能激發(fā)小學生閱讀興趣，教師就可以推薦一些寓言故事、成語故事等，這類文章可以引導學生樹立正確觀念，而且?guī)椭鷮W生積累素材，其故事情節(jié)也比較吸引學生。當小學生從閱讀中體會到樂趣，有所收獲，就會自發(fā)地投入到閱讀中，養(yǎng)成閱讀地好習慣。其次，科學的閱讀技巧可以提高閱讀質(zhì)量，如果學生能夠掌握閱讀的技巧并且養(yǎng)成習慣，在閱讀中堅持應用，必將收獲更多知識、技能。有些學生的閱讀僅僅是用眼睛粗略的看，或者是讀出聲來但是心思不在閱讀上，這樣都會影響閱讀效果?？茖W的閱讀技巧應當是集中精力，一邊閱讀一邊思考，一邊討論一邊記錄，手、腦、心并用，才能提高對文章的感知力，準確的把握文章內(nèi)涵，體會到文章情感[3]。比如，《四季之美》一文，教師讓學生閱讀時要指導學生做好筆記，看到優(yōu)美地詞句勾畫出來，重點對這些詞句進行理解、記憶，同時讓學生討論這篇文章地結(jié)構(gòu)和寫作思路，最后讓小學生選擇其中感悟最深地地方進行分享。小學生掌握了閱讀的技巧，可以快速的把握文章中心思想，提高閱讀效率，并將讀、說、寫結(jié)合的好習慣堅持下去，在閱讀中獲得更多知識和技能。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育的提出和落實，使閱讀教學在小學語文教學中的價值越來越明顯，但是要想保障閱讀教學的有效性，還需要語文教師從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從教學手段上革新和優(yōu)化，以學生的興趣、學習感受、學習需求為關鍵，設計合理的、科學的、高效的閱讀教學方案，以提高小學生提高閱讀能力。