淺析中英文化差異對高中英語學(xué)習(xí)的影響及啟示

王方

（貴州省遵義市第四中學(xué)，貴州 遵義 563400）

文化意識是英語的核心素質(zhì)之一。從近兩年的高中英語試題來看，能否正確理解中英的文化差異逐漸成為考查的焦點。一方面，試卷增加了對熟語、熟語意義的考查。另一方面，選材更真實，語言更簡潔。這使得一些高中生在閱讀和解釋英語課文時存在障礙和恐懼。因此，在高中英語學(xué)習(xí)中，僅僅記住和背誦語言是不夠的，還需要了解常見句法和習(xí)語所反映的文化差異。

一、對句法學(xué)習(xí)的影響

思維方式的差異是中英文化差異的特點之一。在語言學(xué)習(xí)中，這種差異往往通過句法反映出來。

（一）句子成分的順序

兩種語言最明顯的區(qū)別在于句子成分的順序不同，尤其是定語和狀語。在定語中，中文經(jīng)常使用“簡編”把一個單詞或短語結(jié)構(gòu)放在主詞之前，也可以稱為“偏正結(jié)構(gòu)”。英文除了一些短詞和特殊詞作為介詞定語外，往往把空格長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的定語放在主語之后，也就是“后置定語”。后置定語的地位及其無限延伸性在中文是罕見的。因此，當(dāng)學(xué)生遇到“求職”、“雜志專題學(xué)習(xí)”等詞匯時，他們無法準(zhǔn)確理解短語中名詞和動詞之間的語義關(guān)系。漢語的“主謂”關(guān)系是一個容易理解的詞，它扭曲了語義焦點，無法準(zhǔn)確理解作者的意圖。在狀語方面，中文經(jīng)常把狀語放在謂語之前，狀語結(jié)構(gòu)搭配明顯。英文的狀語不僅位置靈活，而且結(jié)構(gòu)形式抽象，需要從語義邏輯和語法分析來判斷。學(xué)生們常把“with”這個副詞理解為“常隨”的意思?？傊?，某些句子成分的排列順序?qū)W(xué)生的語言學(xué)習(xí)有一定的影響。如果我們不了解漢英思維的差異，語言學(xué)習(xí)的輸入和輸出效果就會大大減少。

（二）句型

在高中階段，被動語態(tài)語是英語學(xué)習(xí)中最常見的語法現(xiàn)象之一。受思維方式的影響，中英語在表達主動與被動關(guān)系上存在明顯差異。首先，“結(jié)構(gòu)型被動句”在英語中常用來表達被動意義，即“被動語態(tài)句式”詞形變化明顯，中文則多用意義型被動句，而且變化主要注重意義而不是形式。其次，英語中除了固定句式外，還有“主動表被動“現(xiàn)象。大量研究發(fā)現(xiàn)，在中文，被動語態(tài)在英語中的使用頻率更高、形式更正式、使用范圍更廣，而在中文，被動語態(tài)很少用于表達語義關(guān)系。這些差異會影響英語學(xué)習(xí)。一句話沒什么好擔(dān)心的，學(xué)生們常常對句子中的主動語態(tài)感到困惑。在翻譯句子時，他們往往用“被”字句來表達被動語態(tài)，這與漢語的規(guī)則不符。在英語寫作中，主動語態(tài)常常用來表達語義關(guān)系，導(dǎo)致句型重復(fù)，缺乏地道的語言。

二、對習(xí)語學(xué)習(xí)的影響

習(xí)語是英語國家歷史文化的載體。它們可以反映英語國家對某些事物的態(tài)度和價值觀。它們也是高中英語考試的重點之一。首先，受歷史文化的影響，有些意象在中英語中表現(xiàn)出不同的情感色彩，甚至相反。以動物為例，在講英語的國家，狗通常有積極的含義，表示幸福和幸運；而在中文，大多數(shù)含有“狗”一詞的成語都有否定的意思。因此，當(dāng)他們看到“my dog days are over”這句話時，大多數(shù)學(xué)生會理解為“痛苦的日子結(jié)束了”，以“藍色”為例，就中文而言，藍色是一個中性詞。然而，在英語中，藍色不僅能表達高貴、稀有等積極意義，也能表達憂郁、低俗等消極意義。因此，在分析“l(fā)ook blue”“blue-brick university”的含義時，學(xué)生會感到困惑，無法判斷用顏色詞“藍色”所表達的情感色彩，會影響到下文的語境和理解。

其次，在表達同樣的成語意義時，中英使用的比喻有很大的不同。在中文中，經(jīng)常用“珍珠”來表達自己的對某個人的珍惜、珍愛感情，但是在英語中常常用“蘋果”來表達，因此，當(dāng)他們看到“the apple of each other’s eye”這句話時，有些學(xué)生常常把它翻譯成“眼中的蘋果”，但卻無法理解這個短語的意思。另一個例子是，中文經(jīng)常用“老虎”來形容目前面臨的困難或障礙，而英語中常用“獅子”一詞。由于對中英喻體的差異缺乏了解，學(xué)生無法將表達短語意思的英文喻體轉(zhuǎn)換成中文的喻體，因此他們在理解英語習(xí)語方面存在困難。

三、教學(xué)啟示

（一）關(guān)注英語學(xué)習(xí)中的“熟詞生義”現(xiàn)象

一方面，受文化的影響，一個英語單詞可能有多種含義，這些意義往往是不同的，而且很難記住。另一方面，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響下，教師往往會將某一英語詞匯最基本、最常用的含義教給學(xué)生，這不僅會妨礙學(xué)生理解中西的文化差異，而且會使學(xué)生形成“一一對等”的思維模式語言學(xué)習(xí)，會影響語言學(xué)習(xí)效果。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意“熟詞生義”現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自覺、多角度地看待英語詞匯的習(xí)慣，準(zhǔn)確把握詞匯的意義和用法。

（二）注意英語隱喻現(xiàn)象，了解中英喻體差異

隱喻是表達語言意義和情感的重要手段之一，也是英語中常用的修辭手段。在精讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從隱喻的角度比較英文車輛和中文車輛，使學(xué)生對英語習(xí)語有更深的理解。鼓勵學(xué)生在口語和寫作中恰當(dāng)?shù)剡\用隱喻和其他修辭手段，使其表達生動多樣。

（三）在教學(xué)中運用好句子對比法關(guān)注偏誤分析

Lado 指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時感受到的困難程度與外語和母語的相似性呈正相關(guān)，即語言和母語的差異越大，學(xué)習(xí)外語的難度就越大。因此，在教學(xué)活動中，教師可以利用對比分析法來引導(dǎo)學(xué)生分析中英語句式的差異，了解中英語的差異。他們應(yīng)該事先注意到困難和容易出錯的地方，以避免將來出錯。英語學(xué)習(xí)，要認(rèn)真分析學(xué)生的語言錯誤，針對錯誤點進行強化訓(xùn)練，以達到正確使用語言的目的。

（四）培養(yǎng)語境意識，建設(shè)動態(tài)語境觀

功能語言學(xué)代表學(xué)者韓禮德認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)應(yīng)注重其語用功能，即同一個詞在不同的語境中表達不同的意義。在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)通過改變語境引導(dǎo)學(xué)生猜測詞義，了解文章背景，從一定的高度把握文章的走向，靈活運用語言知識。

（五）關(guān)注中英文化差異培養(yǎng)跨文化交際能力

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要吸收不同國家的文化知識，還要學(xué)會尊重其他國家的文化，具有扎實的語言交際能力。在教學(xué)活動中，教師要注重理論與實踐的結(jié)合，不僅要為學(xué)生打好良好的語言基礎(chǔ)，還要滲透語言背后的文化背景，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握語言信息。