淺談初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效策略

徐文靜

（江西省贛縣區(qū)田村中學(xué)，江西 贛縣 341102）

如今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作已經(jīng)成為學(xué)生必須熟練掌握的基礎(chǔ)能力，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的基本英語(yǔ)思維以及綜合性的能力得到大幅提升，同時(shí)也能在實(shí)際的生活中熟練應(yīng)用英語(yǔ)。

一、英語(yǔ)寫作的問(wèn)題

（一）過(guò)分重視詞匯積累，忽視句式構(gòu)建的教學(xué)

詞匯的積累是英語(yǔ)寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)生活中，教師寫作教學(xué)指導(dǎo)偏重于提高學(xué)生的詞匯積累性和詞語(yǔ)運(yùn)用能力，希望通過(guò)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的熟悉和積累程度，豐富學(xué)生的英語(yǔ)寫作素材庫(kù)，讓學(xué)生做到出口成章、有話可說(shuō)。但是事實(shí)上，英語(yǔ)詞匯是基礎(chǔ)，英語(yǔ)的句式、運(yùn)用、詞組學(xué)習(xí)、語(yǔ)法理解卻是英語(yǔ)作文的框架，即使擁有夯實(shí)的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，但是只能勉強(qiáng)“組合”出一些簡(jiǎn)單的句式，無(wú)法構(gòu)建具有英語(yǔ)美感、形式豐富、體現(xiàn)英語(yǔ)文化內(nèi)涵的句子。這樣使學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平只能維持在低水平的階段，無(wú)法實(shí)現(xiàn)較高層次的突破。學(xué)生即使努力學(xué)習(xí)，英語(yǔ)寫作水平也無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

（二）教學(xué)指導(dǎo)主次不分，寫作教學(xué)缺乏方向性

英語(yǔ)的寫作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的考查，是學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)技能的升華。既然體現(xiàn)了綜合性，就要盡量實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的均衡發(fā)展，于是有些教師希望通過(guò)“一把抓”的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，既要提高詞匯量，又要學(xué)習(xí)句式，還想發(fā)展語(yǔ)法應(yīng)用能力，企圖做到面面俱到、樣樣精通，但是實(shí)際學(xué)習(xí)中面對(duì)繁雜的課業(yè)內(nèi)容這樣巨額的任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。這種思維往往造成了教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中缺乏方向感和層次性，在寫作教學(xué)指導(dǎo)中主次不分，缺少教學(xué)策略，無(wú)法有效地突出中心和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，無(wú)法提高英語(yǔ)寫作能力。

二、英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

（一）潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在興趣的推動(dòng)下學(xué)生會(huì)迸發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造力。英語(yǔ)是一門世界語(yǔ)言，尤其隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化集成、命運(yùn)共同體理念的不斷深入，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重大的意義。英語(yǔ)學(xué)科的重要性不言而喻。這是一個(gè)人人都懂的道理，初中學(xué)生具備了基本的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和思辨能力，這么淺顯的道理很容易理解，但如果要讓教師生硬地說(shuō)教，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，不能通過(guò)說(shuō)教，要通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣。

（二）教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改、點(diǎn)評(píng)

教師將作文布置給學(xué)生、學(xué)生完成后，教師要及時(shí)批改，給學(xué)生反饋意見(jiàn)。俗話說(shuō)“趁熱打鐵”，當(dāng)學(xué)生完成作文后，學(xué)生對(duì)自己的寫作的思路和內(nèi)容還記憶猶新，而且還有很強(qiáng)烈的好奇心想要知道老師會(huì)如何評(píng)價(jià)自己的作文，如果教師在學(xué)生完成作文幾天后才批改、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生一來(lái)了自己當(dāng)時(shí)的思路與寫法，二來(lái)也對(duì)這個(gè)點(diǎn)評(píng)結(jié)果的期望值下降了很多。教師批改的主要內(nèi)容是：?jiǎn)卧~是否正確，是否符合英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣，作文結(jié)構(gòu)是否合理，這些事最基本的要求；在這個(gè)基礎(chǔ)再看內(nèi)容是否完整，語(yǔ)句是否通順、生動(dòng)優(yōu)美；最后要看作文的立意，立意是否積極向上，是否具有深刻的思想內(nèi)涵，是否有真摯的情感等。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，要當(dāng)作范文在全班推廣，讓同學(xué)們觀摩學(xué)習(xí)。

（三）善于總結(jié)、歸納，提煉好的寫作方法

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是主觀的，它不像數(shù)學(xué)、物理等非此即彼，有明確的概念、定義、公式等，它和學(xué)習(xí)的主體有很大的關(guān)系，個(gè)人的感悟、體驗(yàn)等都會(huì)影響語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)也不例外，作文是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合檢驗(yàn)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要不斷的總結(jié)，建立在主觀經(jīng)驗(yàn)上的總結(jié)會(huì)有序推進(jìn)學(xué)習(xí)成果。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同樣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，分階段進(jìn)行推進(jìn)，作文尤其需要積累，背誦、記憶了足夠多的范文，在此基礎(chǔ)上總結(jié)什么樣的題材用什么樣的格式、寫法，什么樣的句子用在什么樣的題材和意境下回去的良好的效果等。就像嬰兒咿呀學(xué)語(yǔ)一樣，作為非母語(yǔ)的英語(yǔ)就是先要看著他人的示范，一字一句地進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，只有足夠熟練才能舉一反三。

（四）搜集關(guān)鍵詞匯，拓展思路

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行書面表達(dá)教學(xué)時(shí)，第一步就是要根據(jù)題目的中心確定思維導(dǎo)圖的基本結(jié)構(gòu)，之后結(jié)合題目的具體要求在記憶里尋找核心表達(dá)詞匯，最后結(jié)合核心的表達(dá)詞分析具體的語(yǔ)句表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，詞匯的表達(dá)是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者要把握這個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展初中的英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要按照循序漸進(jìn)的原則，還要注意引導(dǎo)學(xué)生積累更多的詞匯，使用相關(guān)的高級(jí)短語(yǔ)，讓學(xué)生在寫作練習(xí)中得到寫作能力的提升。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為全體教師孜孜以求的工作目標(biāo)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯、聽(tīng)力教學(xué)、閱讀理解已經(jīng)無(wú)法有效滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴求。英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)，不僅是提高成績(jī)的要求，更有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。