探究如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

尹然龍

（貴州省黔西縣觀音洞鎮(zhèn)沙井小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551500）

一、營(yíng)造能刺激學(xué)生興趣的教學(xué)情境

小學(xué)課堂上的興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有效的教師。老師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)定有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，探求數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，并改變枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信，專(zhuān)注于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣活動(dòng)，可以通過(guò)實(shí)踐提高對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解。在課堂上，老師可以用數(shù)學(xué)歷史的幾個(gè)典型事例或片斷為學(xué)生們講解一些課外知識(shí)，開(kāi)闊視野，刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)你解釋數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單計(jì)算方法時(shí)，老師可以從學(xué)校引用一個(gè)數(shù)學(xué)家高斯的故事來(lái)教育學(xué)生。很久以前有個(gè)叫高斯的學(xué)生，在上學(xué)的時(shí)候遇見(jiàn)了一道數(shù)學(xué)題，班里的同學(xué)很難解答。問(wèn)題是1+2+3 一直加到100。老師提出這個(gè)問(wèn)題后，所有的學(xué)生都投入到計(jì)算中。只有高斯在仔細(xì)地思考，最終高斯是最快得到正確結(jié)果的學(xué)生，今天大家要學(xué)的內(nèi)容就是和高斯同學(xué)所解決問(wèn)題方法差不多的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單運(yùn)算。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的講解，能給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生一邊思考問(wèn)題一邊聽(tīng)故事。因此，當(dāng)教師介紹今天的教育內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們可以集中聽(tīng)講，因此效果很好。這將大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所有的數(shù)學(xué)公式和法則，從而不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后能有效地提高自己的計(jì)算技能。另外小學(xué)生處于成長(zhǎng)和發(fā)展階段，一般來(lái)說(shuō)較年輕，所以對(duì)新事物的好奇心會(huì)很強(qiáng)。因此，老師應(yīng)該利用好這一點(diǎn)，合理確定上課時(shí)間，課堂調(diào)節(jié)上課時(shí)間，努力做到短時(shí)間和多練習(xí)，以防止學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間思考和過(guò)度疲勞。所以對(duì)新的事物有著積極的，強(qiáng)烈的興趣。能有效地集中精神，讓學(xué)生在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中都能正確地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)還可以合理地利用小學(xué)生具有較強(qiáng)好奇心的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲互動(dòng)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，往往出現(xiàn)一些更復(fù)雜的問(wèn)題，出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，往往是學(xué)習(xí)過(guò)程中最沖突的部分。而應(yīng)用課堂游戲互動(dòng)情境教學(xué)實(shí)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，思考更復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)，不僅能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，開(kāi)發(fā)出好的思考方式。解決問(wèn)題的精神狀態(tài)下，面對(duì)難以用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q的問(wèn)題，老師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，也應(yīng)該親自講解，但要防止學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在課堂教學(xué)中教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要，選擇教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)該作出合理的選擇。每個(gè)學(xué)生都可以培訓(xùn)成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，這主要取決于教師使用的教學(xué)方法是否合適。在設(shè)定問(wèn)題的過(guò)程中，老師應(yīng)該把生活實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的熱情和主導(dǎo)權(quán)，并指導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。把生活因素融入教育有效地激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，給學(xué)生帶來(lái)理解問(wèn)題的好處，并通過(guò)理論與實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抽象問(wèn)題。學(xué)生的認(rèn)知能力有充分的提升一定程度的效果。具體地來(lái)講可以將學(xué)生進(jìn)行小組規(guī)劃，對(duì)即將開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置可以實(shí)踐的問(wèn)題，讓小學(xué)生可以在實(shí)踐操作過(guò)程中不斷地探究，最終得出正確的數(shù)學(xué)結(jié)論。比如在三角形的面積教學(xué)中，老師可以準(zhǔn)備很多不同的三角形的紙。在教授知識(shí)重點(diǎn)的過(guò)程中，把這些三角形的紙片放在每個(gè)學(xué)生手中，學(xué)生就可以展開(kāi)三角形。討論一下找出三角形面積的方法。發(fā)完紙片之后，老師為了提高學(xué)生們對(duì)三角形面積的理解，需要增加提示，引導(dǎo)學(xué)生如何將三角形拼接成為自己所能求出面積的圖形，例如正方形長(zhǎng)方形或者平行四邊形，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)接觸到三角形與正方形和長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，通過(guò)這層關(guān)系來(lái)探討三角形的面積公式，從而獲得三角形的面積公式為底乘以高的一半。這種實(shí)踐教育有效地刺激了學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得有效的效果，實(shí)踐可以為學(xué)生提供直接的知識(shí)學(xué)習(xí)和反饋，促進(jìn)學(xué)生對(duì)三角形面積的理解和掌握?？傊?，在三角形面積課程中，老師直接給學(xué)生們講解公式的話，學(xué)生們很難理解。面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)公式，學(xué)生們只能通過(guò)背誦來(lái)使用公式，而學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際的操作才能對(duì)抽象的公式有足夠的掌握。

四、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

為營(yíng)造有效的問(wèn)題情境，要從學(xué)生的角度充分考慮學(xué)生，探索學(xué)生感興趣的東西，幫助學(xué)生有效地構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)思路框架。要想制造這種情境，必須包含學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，其中應(yīng)該記錄學(xué)生的日常生活，符合小學(xué)生的思維狀態(tài)。因此，只有小學(xué)生的思維統(tǒng)一起來(lái)后，學(xué)生才能更好地統(tǒng)一進(jìn)行情境教育，對(duì)情境有充分的興趣，學(xué)生才能更容易地接受學(xué)習(xí)。不同年級(jí)的學(xué)生意識(shí)水平會(huì)有所不同，他們對(duì)創(chuàng)造情境的關(guān)注程度也會(huì)有所不同。據(jù)有關(guān)信息統(tǒng)計(jì)，低年級(jí)學(xué)生一般都喜歡“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方法。高年級(jí)的學(xué)生則喜歡關(guān)注周?chē)挛锏陌l(fā)展。因此老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要合理地把握學(xué)生的心理，從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)，考慮創(chuàng)造情境的內(nèi)容。