初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力探究

李曉紅

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原第三中學(xué)，寧夏 海原 755200）

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)學(xué)生理科思維以及邏輯思維的發(fā)展有著重要作用，所以教師應(yīng)該重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，切實(shí)優(yōu)化教育教學(xué)的質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在求知的過程中創(chuàng)新和實(shí)踐，讓初中物理的學(xué)習(xí)充滿樂趣。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力埋下伏筆

正所謂興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)物理充滿興趣，才能夠激發(fā)他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，才能將這種動(dòng)力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維能力。所以教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力埋下伏筆，基于此，教師可以從以下幾點(diǎn)著手：

（一）抓住學(xué)生對(duì)未知事物的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。教師可以設(shè)計(jì)一些難易程度適中的問題，在教學(xué)過程中向?qū)W生提出來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們能夠積極開拓思維，勇于質(zhì)疑，能夠主動(dòng)地解決問題，創(chuàng)新解題方式，進(jìn)而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

（二）利用物理中科學(xué)家、歷史人物的一些故事去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，比如牛頓發(fā)現(xiàn)重心的故事，居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的故事等等。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插一些歷史故事，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠更多地了解與物理相關(guān)的東西。

以北師大初中物理課本教材為例，教師在教學(xué)《牛頓第一定律》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠牢牢記住這一定律，就可以向?qū)W生講述牛頓的各種趣事，讓學(xué)生對(duì)牛頓充滿興趣，進(jìn)而將這種興趣轉(zhuǎn)化到對(duì)“第一定律”的學(xué)習(xí)中，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

只有讓學(xué)生成為課堂的主人，才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（一）教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧、充滿愛與尊重的物理課堂，積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，甚至可以向權(quán)威提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在這種寬松的氣氛中自由地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究和實(shí)踐。以北師大初中物理課本教材為例，教師在教學(xué)《飛機(jī)為什么能上天》時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)或者根據(jù)自己的課外認(rèn)知，進(jìn)行積極地探究，大膽地說出自己的結(jié)論或者理由，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極提問。問題教學(xué)其實(shí)并不只是教師向?qū)W生提問，更多的還是要學(xué)生主動(dòng)提出問題。只有他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問，才會(huì)陷入思考，才能夠進(jìn)行探究和創(chuàng)新，通過一系列的探索最后得出自己的結(jié)論。以北師大初中物理課本教材為例，教師在教學(xué)《串、并聯(lián)電路中的電阻關(guān)系》時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的情境，讓學(xué)生將不同規(guī)格的兩個(gè)小燈泡連接起來，進(jìn)行觀察，讓學(xué)生能夠主動(dòng)質(zhì)疑：為什么兩個(gè)燈泡的亮度不同？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地提出自己的猜想，并且能夠根據(jù)自己的依據(jù)進(jìn)行求證，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，課堂才是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去分析問題，尋求正確的解決辦法，讓學(xué)生能夠得出合理化的結(jié)論，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、實(shí)驗(yàn)過程中重視學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

實(shí)踐方可出真知，學(xué)生只有在各種各樣的動(dòng)手操作過程中，才能將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣才能有效地創(chuàng)新知識(shí)，創(chuàng)新應(yīng)用。所以教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的思維過程，要引導(dǎo)他們不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)他們形成創(chuàng)新的思維能力。

以北師大初中物理課本教材為例，學(xué)生在《學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究——摩擦力的大小與什么有關(guān)》的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)在木塊上增加重物印象比較深刻。但是實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象是什么？為什么要在木塊上放一個(gè)重物，還要將木板變得更粗糙？這一系列重要的問題學(xué)生其實(shí)并沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知。如果教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生自由探索，摩擦力的大小究竟與什么有關(guān)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材以及學(xué)過的知識(shí)自行實(shí)驗(yàn)，在他們實(shí)驗(yàn)的過程中教師再加以引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思路，這樣就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過這種方法的實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，還能夠讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析并解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該在講述物理知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，真正做到活學(xué)活用，提高他們綜合的、創(chuàng)新解決問題的能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)物理的魅力，真正愛上這門學(xué)科。