解析核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略

任風(fēng)光

（貴州省印江土家族苗族自治縣第三中學(xué)，貴州 印江 555200）

引言：新課改實(shí)施對(duì)于初中英語學(xué)科教學(xué)要求更高，需要教育者關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂上從學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)具體授課內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其既能掌握英語知識(shí)的運(yùn)用方式，還能形成自學(xué)能力，提高英語素養(yǎng)。

一、初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容介紹

從英語學(xué)科角度分析，核心素養(yǎng)主要內(nèi)容如下：第一，學(xué)生語言表達(dá)能力；第二，學(xué)生對(duì)于英語文化知識(shí)的掌握；第三，學(xué)生英語思維的形成；第四，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)的能力，上述能力組成核心素養(yǎng)。其中語言運(yùn)用為重要內(nèi)容，也是英語教學(xué)的基本內(nèi)容。要求學(xué)生在聽力、口語、閱讀以及寫作當(dāng)中，可靈活運(yùn)用掌握的英語知識(shí)，不斷提高語言的運(yùn)用能力。教學(xué)過程傳授學(xué)生文化知識(shí)，有助于其理解英語國家優(yōu)秀的文化內(nèi)容，形成跨文化意識(shí)。初中階段的學(xué)生具邏輯能力方面具有創(chuàng)造性特點(diǎn)，因此通過教師的有效引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生掌握英語知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成多元化思維。英語教學(xué)中，需要以學(xué)生上述能力的培養(yǎng)為主，展開課堂設(shè)計(jì)[1]。

二、核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)策略運(yùn)用

（一）以信息技術(shù)激趣

當(dāng)前，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域當(dāng)中，英語課堂教學(xué)，可借助其特點(diǎn)，營造情境，以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在其中體會(huì)英語學(xué)習(xí)之樂。

如：講授“Welcome to china” 時(shí)，本單元中的重點(diǎn)詞匯為welcome，China,meet,nice,morning,good,等，重點(diǎn)句型為，①Good morning.②Welcome to China!③Thank you.④Nice to meet you.⑤I’m….Are you…?等，主要語法知識(shí)為“問候”以及“介紹他人”，為培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)以及英語思維，課堂教學(xué)，重點(diǎn)利用多媒體，輔助師生交流，掌握不同國家文化差異性，形成良好的行為意識(shí)以及道德品質(zhì)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，師生簡單問候，之后以多媒體呈現(xiàn)課文中的情境圖，“康康等候在機(jī)場(chǎng)，當(dāng)三名國外學(xué)生下飛機(jī)時(shí)，他們應(yīng)該如何交流？”，之后師生共同模擬上述角色，展開互動(dòng)：

Students:Good morning!/Hello!/Hi!

Teacher:Good morning!/Hello!/Hi!Welcome to China!

Students:Thanks./Thank you.

在多媒體情境下，能夠?yàn)閹熒涣魈峁┛臻g，順利完成內(nèi)容導(dǎo)入。師生互動(dòng)過程，學(xué)生能夠初步掌握簡單的問候方法，還能形成和他人見面問候的習(xí)慣。同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可利用多媒體，將文章當(dāng)中主人公Kangkang康康，Jane簡，Michael邁克爾,Mara瑪拉等展示出來，并為學(xué)生播放錄音，展開自我介紹，在情境當(dāng)中進(jìn)行操練，并使用角色表演的方式，學(xué)生可以自主選擇上述人物，利用如下句型，進(jìn)行自我介紹。

A：I’m….

B：Are you.?

A：Yes，I am/No，I’m not.

B：Nice to meet you.

A：Nice to meet you,too.

使用信息技術(shù)，將上述句子的意思用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使其結(jié)合實(shí)際情況，給出回答。掌握自我介紹的方法，并且明確初次見面的打招呼方式，形成跨文化交際意識(shí)。

（二）融入生活化內(nèi)容

英語教學(xué)內(nèi)容和生活之間聯(lián)系緊密，為讓學(xué)生獲得不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要關(guān)注生活化內(nèi)容的引入，帶領(lǐng)學(xué)生順利走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中。

如：講授“Is he tall or short?”的Section B 內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)詞匯是“物主代詞”的表達(dá)方式，重點(diǎn)句型為①Whose jacket is this?②Is this jacket yours?③No,it’s not mine.④Mine is here.⑤I think it’s Li Ming’s/Kangkang’s.等。內(nèi)容和學(xué)生生活環(huán)境較為接近。因此，教學(xué)過程，可結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，展開活動(dòng)設(shè)計(jì)。使用游戲方式，將上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容物主代詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生快速完成表格填寫，之后隨機(jī)讓學(xué)生說出某一形容詞性物主代詞以及名詞性物主代詞的形式，為學(xué)習(xí)本節(jié)課句型奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，可選擇生活當(dāng)中常見的事物“bike”,“apple”，“knives”,“shirt”等，師生共同使用重點(diǎn)句型練習(xí)對(duì)話，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活加以關(guān)聯(lián)，使其在實(shí)踐過程，掌握中點(diǎn)詞匯和句型使用方法，學(xué)以致用，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

（三）使用分層教學(xué)

分層教學(xué)的應(yīng)用能夠結(jié)合學(xué)生能力差異，設(shè)定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，此教學(xué)方法的運(yùn)用和課程改革以生為本的教育理念相一致。因此，為保證英語課堂成效，能夠提高學(xué)生能力和學(xué)習(xí)水平，可使用分層教學(xué)法。

如：講授語法“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，可按照學(xué)生英語水平基礎(chǔ)，將其劃分為三個(gè)層次，A 層為基礎(chǔ)層，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，因此，可將其學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為，掌握時(shí)態(tài)概念、結(jié)構(gòu)組成、常見標(biāo)志詞等；B 層學(xué)生為提升層，此層次學(xué)生英語水平中等，因此，能夠在教師的指導(dǎo)之下完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)其設(shè)定學(xué)習(xí)要求為，掌握A 層學(xué)生所有學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，知曉不同人稱作主語時(shí)，助動(dòng)詞“be”的不同用法，并掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句、肯定和否定回答、否定句等變化方式。C層為進(jìn)階層，可設(shè)定難度較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握A、B 兩層學(xué)習(xí)目標(biāo)之上，還需明確現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)常規(guī)用法和特殊用法等，并且能夠正確利用參與和交流[2]。

結(jié)束語：總之，英語教學(xué)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)前提是其對(duì)于知識(shí)具有濃厚的興趣，因此，課堂教學(xué)應(yīng)該從激趣角度出發(fā)，善于運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，引領(lǐng)英語課堂，活化知識(shí)。同時(shí)，還需聯(lián)系生活，讓學(xué)生體會(huì)英語知識(shí)和生活之間關(guān)聯(lián)，進(jìn)而更好地將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中。此外，還需注意教學(xué)方法的選擇，保證課堂目標(biāo)和學(xué)生能力相適應(yīng)。不斷提高英語課堂質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。