探析新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

徐利彬

（成都大學(xué)附屬中學(xué)，四川 成都 610057）

一、做好導(dǎo)入工作，創(chuàng)造積極氛圍

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首重內(nèi)容，科學(xué)、有效地課程導(dǎo)入能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造積極、趣味的氛圍，同時(shí)也能讓教學(xué)主題、課程重點(diǎn)得到突出展現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生探究欲望。高中地理有著極強(qiáng)的理論性、抽象性特點(diǎn)，教師更應(yīng)重視新知導(dǎo)入的作用。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生的習(xí)性愛好當(dāng)中導(dǎo)入教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，把教學(xué)設(shè)計(jì)向?qū)W生的興趣靠攏，促使學(xué)生學(xué)習(xí)地理新知的興趣得到充分良好地激發(fā)，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。例如，在講授“水循環(huán)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可引入古詩名句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！弊寣W(xué)生以此來分析和探究水循環(huán)的概念。又如，在講授《常見的天氣系統(tǒng)》時(shí)，教師可運(yùn)用設(shè)問方式來導(dǎo)入本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。同時(shí)，教師可將常識(shí)融入與設(shè)問當(dāng)中，可提問:“有沒有學(xué)生觀看天氣預(yù)報(bào)?”、“這幾天的天氣會(huì)有什么變化?”、“氣溫會(huì)不會(huì)發(fā)生變化?”等等，以此來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更加熱情地投入到地理新知學(xué)習(xí)中來。

二、生活因子滲入，深化地理感知

地理學(xué)科有著極強(qiáng)的生活性特點(diǎn)，其內(nèi)容能夠映射出很多的現(xiàn)實(shí)的環(huán)境現(xiàn)象和自然現(xiàn)象。如氣象災(zāi)害、區(qū)位選擇、太陽活動(dòng)以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等。因此，地理教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將生活因子滲入于教學(xué)中來，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)地理新知去看待生活事例、探究實(shí)際問題、感受生活規(guī)律，促使他們能夠更加深刻地體悟到地理知識(shí)的內(nèi)涵精髓與價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生觀察能力、探究能力的提升意義重大。例如，在講授水資源的合理利用時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)日常水資源浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行歸納，然后，再展示一些缺水、干旱、浪費(fèi)水的圖片，并向?qū)W生講述水資源分布情況，以此來讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)知到水的寶貴，以及節(jié)約用水的重要性。接著，教師可提問:“我們應(yīng)該怎么節(jié)約水資源?”、“看到浪費(fèi)水的現(xiàn)象應(yīng)該怎么做?”等，深化學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)。最后，教師可布置諸如關(guān)緊水龍頭、水的在利用等各種實(shí)踐作業(yè)，促使學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，深化學(xué)生的地理感知與情感體驗(yàn)。

三、信息技術(shù)輔助，加深地理理解

當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種極富創(chuàng)新性、實(shí)效性和時(shí)代性的教輔工具，被廣泛滲入于教學(xué)領(lǐng)域。其能夠以音頻、畫面、影像等方式，將空洞抽象的文本內(nèi)容變得更加具象化和形象化，讓學(xué)生的聽覺、視覺等感官得到極強(qiáng)的刺激，不但能夠使他們的學(xué)習(xí)興趣得到充分有效地激發(fā)，同時(shí)也能夠降低學(xué)習(xí)難度，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)及情感體驗(yàn)。因此，地理教師在教學(xué)時(shí)，也要將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)效性、趣味性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升。例如，在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，由于該節(jié)內(nèi)容較為理論和抽象，單靠教師的口頭講解或畫圖指引，學(xué)生很難了解其中深意。故此，教師在教學(xué)時(shí)，可向?qū)W生展示地球自轉(zhuǎn)或者是公轉(zhuǎn)的動(dòng)圖或影像片段，讓學(xué)生能夠更加直觀和立體地感知到本節(jié)的要點(diǎn)。又如，在講授《交通運(yùn)輸方式和布局》時(shí)，該節(jié)主要講述社會(huì)發(fā)展和交通方式的演變，單靠教師講授或?qū)W生想象很難達(dá)到效果。因此，教師可向?qū)W生展示從古至今的交通工具圖，讓學(xué)生能夠直觀地總結(jié)運(yùn)輸方式的特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律和影響因素，提升其專注度，促使地理教學(xué)的有效性得到充分提高。

四、革新教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建知識(shí)體系

在高中地理教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是極其重要的一環(huán)，對(duì)于教學(xué)有效性的提高以及學(xué)生地理知識(shí)體系的構(gòu)建均有著巨大的推動(dòng)作用。一方面，其能夠讓教師獲取一手的教學(xué)反饋，更加精準(zhǔn)地把握到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，進(jìn)而采取有針對(duì)性和目的性的教學(xué)改進(jìn)措施，增添課題的實(shí)效性。另一方面，其能夠讓學(xué)生更為直觀地認(rèn)知到自身的不足以及他人的優(yōu)點(diǎn)，激起他們的自學(xué)與自我提升意識(shí)，校正其學(xué)習(xí)方向，豐富他們的思維與思路，進(jìn)而讓他們能夠在腦海中構(gòu)建起較為全面且完善的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然而，在以往的地理教評(píng)中，眾多教師都以成績(jī)或者能力為主要教評(píng)依據(jù)，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡或抗拒情緒，使得地理教學(xué)效果不佳。對(duì)此，在新課改旗幟下，地理教師應(yīng)當(dāng)秉承多元化的教評(píng)觀念，對(duì)教評(píng)內(nèi)容以及方式加以革新，賦予其新的內(nèi)涵，從而發(fā)揮該教學(xué)環(huán)節(jié)的育人效能，推動(dòng)立德樹人目標(biāo)的深入落實(shí)。首先，在教評(píng)內(nèi)容方面，教師出了要考核學(xué)生能力、成績(jī)等內(nèi)容之外，還要將學(xué)習(xí)熱情、課堂參與度以及日常表現(xiàn)等歸入到教評(píng)標(biāo)準(zhǔn)之中，以多樣化的教評(píng)內(nèi)容落實(shí)素質(zhì)教育，潛移默化中讓學(xué)生的地理素養(yǎng)得以有序化發(fā)展。其次，在教評(píng)方式方面，教師在師評(píng)的基礎(chǔ)上，可加強(qiáng)諸如自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)以及家評(píng)的評(píng)價(jià)方式的教學(xué)滲透，以多樣化的評(píng)價(jià)來擴(kuò)展學(xué)生的地理視野，深化他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知。最后，教師還要秉承多鼓勵(lì)與多點(diǎn)撥的原則，從而在樹立學(xué)生地理自信的同時(shí)，讓他們的思維能力得到良好發(fā)展，為其地理知識(shí)體系的構(gòu)建提供必要助力。

五、結(jié)語

總的來說，在新課程下，高中地理教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)觀念由應(yīng)試向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的實(shí)際以及發(fā)展需求當(dāng)做教學(xué)的切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生地理素質(zhì)以及綜合能力的培養(yǎng)作為教學(xué)首重，不斷創(chuàng)新和探索教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自主性得到充分有效地調(diào)動(dòng)，為其更加健康和全面發(fā)展打下可靠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。