淺論中職計算機應用基礎課程教學改革的方法

鐘珊

（陜西省漢中市科技職業(yè)中等專業(yè)學校，陜西 漢中 723200）

在核心素養(yǎng)教學理念的影響下，學生信息技術素養(yǎng)的有效培養(yǎng)成為廣大教育工作者關注的焦點。對于計算機教學而言，基礎課教學不僅關系到學生計算機技能的有效培養(yǎng)，而且關系到我國計算機教學改革的有效開展。因此，教育工作者必須重視基礎課的教學，保證學生掌握最基本的計算機操作技能，避免成為“計算機白癡”。尤其是中等職業(yè)教育，因為它培養(yǎng)的是技術人才，社會對技術人才的計算機技能提出了更高的要求。為切實提高中職學生的綜合素質，適應社會發(fā)展的實際需要，中職學校應加強計算機基礎課程教學水平和教學效率提高的研究，通過更有效的教學手段，幫助學生奠定良好的計算機基礎。

一、中職院校“計算機應用基礎”課程現(xiàn)狀及存在的問題

（一）實踐操作教學學時不足

目前，中職院校的“計算機基礎”課程一般都是在微機室中進行的，采用理論教學和計算機實踐操作的教學形式。然而，隨著計算機的飛速發(fā)展和應用范圍的擴大，對中學教學內容的要求也越來越高。在有限的教學時間內，教師不僅要完成教學大綱規(guī)定的內容，而且要傳授計算機發(fā)展的新知識和新技能。學生在機器上練習操作時，必然會影響上課時間。因此，學生練習操作的時間被壓縮了。對學生實踐能力的培養(yǎng)產生了負面影響。

（二）教學內容相對過時

與其他學科相比，計算機課程教學有其獨特的特點：一方面，計算機技術的飛速發(fā)展，各種軟硬件設施的不斷引進；另一方面，計算機課程的教學也有了新的發(fā)展。計算機課程教學離不開相關軟件的有效支持，有了這些支持才能有效促進教學工作的直觀發(fā)展。然而，由于更新不及時，中職院校大量的計算機基礎課程仍然沿用過去的教學體系。目前存在著操作系統(tǒng)、應用軟硬件設施落后等明顯問題，不能適應當前社會發(fā)展趨勢。不能提高學生的操作水平，進而對提高學生的計算機應用能力有一定的影響。

（三）教學方法過于單一

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，學生和教師囿于傳統(tǒng)的機械灌輸式教學模式，過分依賴于教師和教材，進一步形成了重理論輕實踐的教學局面，缺乏對學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的有效培養(yǎng)。由于學生計算機水平參差不齊，統(tǒng)一教材勢必難以滿足不同學生的學習需求。此外，利用多媒體工具展示課件，演示教師的教學過程，學生模仿教學模式，進而對學生的學習主動性產生負面影響，學生的學習主體地位難以有效發(fā)揮。

二、提高計算機基礎教學質量的建議

（一）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣。目前，《計算機應用基礎》已經成為中職學生的公共必修課，不論什么專業(yè)的學生都要學習這門課程。所以教師可以適當調整自己的教學方法、教學形式，在講授到部分操作要求高的課程內容時，比如如何利用Word制作個人簡歷,教師可以在課余時間將講授內容提前發(fā)給同學，讓同學們提前適應、練習，在課堂上也可以采取讓學生講授的辦法，使學生加深對知識的理解。

（二）整合教學資源，隨時更新教學內容。目前，市面上有很多計算機應用基礎教學教材，各個種類的書籍都有，但質量參差不齊，有些計算機教材并不適用于中職學校的學生。雖然現(xiàn)在各個學校都有自己的教材，但有些教材具有很強的針對性，需要教師根據(jù)自己所教授學生的特點對教材內容進行適當調整。這時教師就可以將若干本適用于本班級學生的教材資源進行整合，同時根據(jù)社會需要隨時關注計算機領域應用的新技術，將整合后的教學資源、新知識、新技術傳授給學生。

（三）加強教學模式的創(chuàng)新性

除了與時俱進的教學模式外，中職計算機教師還應加強教學模式和教學方法的創(chuàng)新，確保學生的學習積極性得到有效激發(fā)。翻轉課堂教學模式作為一種教學優(yōu)勢突出的教學模式，既能使教學模式創(chuàng)新，又能突出信息技術在教學中的應用，更有利于提高中等職業(yè)學校計算機基礎課的教學效率。因此，教師在應用翻轉課堂教學模式時，應積極運用微課課堂教學方法，將教學行為拓展到課前、課后，以達到教學時間的優(yōu)化。

（四）結合專業(yè)，開展針對性的教學。

目前，中等職業(yè)學校已將計算機基礎課作為公共基礎課進行教學。但在教學過程中，沒有按專業(yè)區(qū)分教學內容，所有新生的學習內容都是一樣的。因此，在計算機基礎課程的教學過程中，教師可以根據(jù)所教課程的特點，將計算機基礎課的教學內容與學生的專業(yè)有機結合起來，使學生既能學習計算機基礎課程，又能學習到與專業(yè)相關的知識，從而提高學生對所選專業(yè)學位的認可程度。同時，對于計算機基礎操作不太熟練的學生，每組可安排一名計算機操作水平較好的學生，指導組內其他學生，互相學習，然后進行定期考核。這樣既能調動學生的積極性，又能隨時解決學習中的問題。

（五）提高教師綜合素質，加強師資隊伍建設。

教學是學校教育教學的核心之一。只有提高教師的綜合素質，才能提高整個中等職業(yè)學校的教學水平。作為計算機應用基礎教學，教師應主動學習新技術、新知識，不斷提高知識儲備，以適應計算機技術的快速變化。因此，學校應制定教師培訓計劃和方案，有計劃、有目的地安排教師外出培訓和進修，使教師不斷更新知識，提高教學水平和能力。同時，教師也要深入學習新的教學理論和方法，積極接受新的教學理念，全面提高教學水平。

總之，中等職業(yè)學校計算機應用基礎課程結構優(yōu)化中存在的問題，雖然單一的操作模式通過一定的改革,得到了有效的解決，但還存在著計算機教師與中職生之間的教與學問題。中等職業(yè)學校計算機應用基礎課程的結構優(yōu)化受到計算機課程內外各種因素的影響,因此，只要能準確把握計算機在中等職業(yè)學校課堂教學中的可持續(xù)發(fā)展，最終就能達到計算機課堂教學改革的目的。