生活化教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

熊傳發(fā)

（江西省南昌市南昌縣蓮塘三中，江西 南昌 330200）

高中物理新課標(biāo)明確指出：“教師在高中物理課堂教學(xué)中，要嚴(yán)格遵守“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理論，提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，一般來說，教師都是采用植入式的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，將教材上的內(nèi)容原封不動(dòng)地傳輸給學(xué)生，在很大程度上忽視物理知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，自然課堂教學(xué)效率不盡如人意。因此，作為教師的我們，要深入貫徹新課改的理念，挖掘教材與生活的密切聯(lián)系，積極開展生活化教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

一、導(dǎo)入的生活化設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)最好的時(shí)候往往是學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的生活實(shí)際有著密切聯(lián)系，能夠?yàn)樗麄兊纳钐峁┮欢ㄖС只蛘叻?wù)、解釋生活中經(jīng)常遇到的一些現(xiàn)象的時(shí)候。尤其是在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果教師能夠在課堂教學(xué)的一開始便找到所要教學(xué)的知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，便可以為接下來的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的鋪墊與“暖場(chǎng)”，激發(fā)學(xué)生探索的興趣與欲望，推動(dòng)著課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

比如，在教學(xué)“力的分解”一課時(shí)，首先，我們可以通過多媒體為學(xué)生播放這樣一段小視頻：一位年輕的女性，其停在路邊的汽車因?yàn)樘濍姸鵁o法啟動(dòng)，為了挪動(dòng)汽車，只見她從車中找出一根繩索，將其綁在旁邊的一棵大樹上，然后這個(gè)看起來手無縛雞之力的女性，竟然將汽車?yán)瓌?dòng)了。請(qǐng)問這種看似不可能的事情，是怎么發(fā)生的呢?然后，在班級(jí)內(nèi)的空地上，找出兩名身強(qiáng)力壯的男生進(jìn)行拔河比賽。為與這兩名男生形成鮮明的對(duì)比，找出班級(jí)內(nèi)最為瘦小的一位女同學(xué)，拉動(dòng)這兩名壯漢。請(qǐng)問這個(gè)女生能夠完成這個(gè)任務(wù)嗎？看到很多學(xué)生都紛紛搖頭，這時(shí)我悄悄地告訴這名女同學(xué)，你只要在繩子的中間用力一拉，另外兩名同學(xué)很容易便會(huì)被拉動(dòng)。就在這位女生拉動(dòng)班級(jí)內(nèi)最為壯實(shí)的兩名同學(xué)時(shí)，班級(jí)內(nèi)爆發(fā)出了熱烈的掌聲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)出來。這時(shí)我們?cè)僖源藶槠鯔C(jī)，將“力的分解”相關(guān)知識(shí)引入教學(xué)中，來解釋這些現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到很大的提升。

二、實(shí)驗(yàn)的生活化設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生探求物理知識(shí)奧秘必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)物理知識(shí)，在物理現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律。一個(gè)成功的物理實(shí)驗(yàn)，可以為學(xué)生打開科學(xué)探究物理知識(shí)的大門，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情，養(yǎng)成科學(xué)探究的意識(shí)，并獲取不斷克服研究困難的原動(dòng)力。但是由于高中物理知識(shí)的抽象性、難度高等特點(diǎn)，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些生活化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，降低物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，讓更多的學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)的過程之中。

比如，在討論滑動(dòng)摩擦力的影響因素時(shí)，為了使學(xué)生能夠更加直觀地觀察并體驗(yàn)到接觸面的粗糙程度與壓力對(duì)摩擦力所產(chǎn)生的影響時(shí)，我們便可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見的木塊、彈簧秤進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示：首先用彈簧秤分別拉1 個(gè)、2 個(gè)、3 個(gè)木塊，木塊疊放，并記錄彈簧秤所顯示的不同壓力值。通過對(duì)不同壓力值數(shù)據(jù)的分析與比較，得出摩擦力與壓力之間的正比例關(guān)系。然后分別在玻璃板、光滑的桌面、毛巾上利用彈簧秤拉木塊，記錄并分析數(shù)據(jù)，得出摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。這樣，通過一系列的實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析，學(xué)生很容易得出滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)，并得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式。

三、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活問題

陶行知先生曾說：“我們應(yīng)當(dāng)以宇宙為學(xué)校，視萬(wàn)物為老師?！蔽锢碇R(shí)本就來源于生活，也應(yīng)當(dāng)服務(wù)于生活。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將物理課堂延伸到學(xué)生的社會(huì)生活中去，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的物理知識(shí)，解決生活中遇到的一些實(shí)際問題。將課堂教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐建立密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力。

比如，在教學(xué)牛頓的第三定律時(shí)，我們便可以將學(xué)生帶到學(xué)校草坪上的自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴水器旁邊，讓學(xué)生思考這個(gè)噴水器為什么能夠旋轉(zhuǎn)，其構(gòu)造可能是什么樣的，應(yīng)用了什么原理？如果讓你自己設(shè)計(jì)一款旋轉(zhuǎn)噴頭，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？說出你的想法。在分組的討論與實(shí)踐中，有的學(xué)生提出了利用飲料瓶來制作懸掛式的自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴水器。如此，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活實(shí)際問題出發(fā)，讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用和遷移能力，使生活更加方便。這樣，學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)將會(huì)得到顯著增強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力也會(huì)得到顯著提升，并不斷收獲成功的快樂。

四、作業(yè)布置生活化，做到學(xué)以致用

“生活即教育”是陶行知先生的育人理念，也為高中物理教學(xué)指明了實(shí)施生活化教學(xué)的方向，生活化教學(xué)不僅要課前導(dǎo)入的生活化，課堂教學(xué)的生活化，還必須要練習(xí)和作業(yè)的生活化。因此，教師要為學(xué)生布置一些生活化作業(yè)，激發(fā)其探究問題、解決問題的興趣，同時(shí)還可以突出這門學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高實(shí)踐能力。

比如，在“牛頓第一定律”這課時(shí)的教學(xué)后，可以大膽放手，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在摩擦力探索小實(shí)驗(yàn)中，小球在重力影響下由某一斜面向下自由滾動(dòng)，并滾上與之相銜接的另一個(gè)斜面，且在同等條件下摩擦力越小，小球所達(dá)到的高度越接近初始位置，由這一現(xiàn)象展開探索，如何使小球能夠真正滾動(dòng)到初始高度。教師通過為學(xué)生布置實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性作用，一方面打破了傳統(tǒng)題海式作業(yè)模式，促使學(xué)生寫作業(yè)主動(dòng)性和積極性的提升，另一方面，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

總之，生活化的教學(xué)思路符合新課標(biāo)的素質(zhì)教育理念與要求，對(duì)于提升高中物理教學(xué)的有效性、更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)生活化教學(xué)，深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，將復(fù)雜、深?yuàn)W的物理知識(shí)以形象、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。