談小學(xué)低年級寫字教學(xué)

李紅霞

（河北省石家莊市藁城區(qū)第八中學(xué)，河北 石家莊 050000）

小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)，這是一項不容忽視的基礎(chǔ)工程。通過教學(xué)的實踐，我有以下幾方面的體會。

一、引

這個“引”指的是通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生愛上寫字。通過講故事、介紹漢字演化歷史等教學(xué)形式，可以有效激發(fā)小學(xué)生對漢字的熱愛。

例如：講書法家的故事。顏真卿小時候因家窮而把碗當(dāng)硯、刷子當(dāng)筆、黃泥漿當(dāng)墨，經(jīng)過勤學(xué)苦練才成就了大書法家，后人把顏自創(chuàng)的剛健有力的新字體叫作“顏體”。勤奮練字的感人故事，不僅教會了小學(xué)生做人做事的許多道理，還激發(fā)了小學(xué)生練習(xí)漢字的興趣，堅定了小學(xué)生練好漢字的信心，更培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。

二、示

以率為表，以示正范。小學(xué)生的模仿能力強，而低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主要是靠模仿教師的一言一行進(jìn)行的。因此，語文教師要重視自己的一言一行，尤其是自己上課時的板書、平時的作業(yè)評語，都來不得半點馬虎，要嚴(yán)格按照漢字的筆順認(rèn)真書寫，養(yǎng)成正楷書寫的好習(xí)慣，不能龍飛鳳舞，馬虎潦草。否則，教師示范的負(fù)作用就會發(fā)揮作用，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)書寫馬虎應(yīng)付。其實語文教師對低年級的小學(xué)生來說，就猶如一面鏡子，學(xué)生從鏡子中學(xué)到的語文知識與技能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己在生活中悟出來的語文知識與技能。因此，語文教師要珍惜這面無形的鏡子，端正這面有形的鏡子，使學(xué)生從鏡子中逐漸變好。

例如，每次給小學(xué)生低年級語文作業(yè)寫評語時，我都堅持“激勵、認(rèn)真”的原則。這其實既是對學(xué)生勞動成果的尊重，也是對自己勞動成果的尊重。譬如，“你的作業(yè)字跡端正，仔細(xì)認(rèn)真，批改你的作業(yè)真是一種美的享受”，“你是一位思維敏捷、樂于助人的好孩子，可惜你有時粗心，簡單的字也會寫錯。如果能克服作業(yè)馬虎，你將如虎添翼，請堅信一份耕耘，一份收獲”……

三、寫

這個寫可不是拿起筆就直接寫，要使低年級學(xué)生寫好漢字，我們要努力教會學(xué)生科學(xué)的寫字方法。

（一）觀察

包括看字形、看結(jié)構(gòu)、看占位。如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同、上小下大等。無論哪種情況寫出來都是方塊形的。這就要求學(xué)生在書寫時做到認(rèn)真觀察，盡量做到“眼到、手到、心到、口到”。即，按照觀察所得，先確定結(jié)構(gòu)占位，再挑出重點筆畫的落筆位置，然后大聲說出來，最后手書空一遍。課堂上，我通常會點名學(xué)生把這些要點說出來，或者同桌兩人相互說一說觀察所得。

（二）描紅

在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，再按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。

（三）仿寫

學(xué)生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)仿寫。寫時要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時，教師要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應(yīng)個別輔導(dǎo)。

四、評

評是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

（一）自評

這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。當(dāng)寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格。

（二）互評

在仿寫后，積極組織學(xué)生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及評價原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等?！碑?dāng)學(xué)生有了評價的準(zhǔn)繩之后。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學(xué)生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過互評不僅能訓(xùn)練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

（三）點評

在點評過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。

五、改

寫字教學(xué)最后一點應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時地讓學(xué)生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。改的過程是再完善、再提高的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，就會終身受益。

六、賽

小學(xué)生具有爭強好勝的心態(tài)，通過評比、競賽的形式，可激發(fā)小學(xué)生寫好字的積極性、主動性，提高小學(xué)生之間的競爭意識，還能夠培養(yǎng)小組成員間的團(tuán)隊精神。例如星級作業(yè)、書法作品展評等。課堂上有學(xué)生對自己作品的自評和互評。課下每次批改作業(yè)時都要與學(xué)生以前的字跡進(jìn)行對比，然后給出相應(yīng)的星。到學(xué)期中和學(xué)期末，將學(xué)生積累的星折合成花，最后評出星級作業(yè)、紅花作業(yè)。

同時，教師可以將優(yōu)秀的學(xué)生書法作品張貼于教室書法作品專欄里;也可以將優(yōu)秀的學(xué)生書法作品上交到學(xué)校進(jìn)行集中展評。通過各種形式的展評，可以讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的閃光點，激發(fā)他們學(xué)好書法、寫好書法的興趣。

總之，漢字是我們民族文化的精粹，是我們民族的驕傲。我們每一個教師都應(yīng)以弘揚民族文化為已任，認(rèn)真搞好寫字教學(xué)，讓它在我們下一代的手里發(fā)揚光大，讓這朵民族之花越開越盛。