談小學低年級寫字教學

李紅霞

（河北省石家莊市藁城區(qū)第八中學，河北 石家莊 050000）

小學階段必須重視寫字教學，這是一項不容忽視的基礎(chǔ)工程。通過教學的實踐，我有以下幾方面的體會。

一、引

這個“引”指的是通過教師的引導，激發(fā)學生興趣，使學生愛上寫字。通過講故事、介紹漢字演化歷史等教學形式，可以有效激發(fā)小學生對漢字的熱愛。

例如：講書法家的故事。顏真卿小時候因家窮而把碗當硯、刷子當筆、黃泥漿當墨，經(jīng)過勤學苦練才成就了大書法家，后人把顏自創(chuàng)的剛健有力的新字體叫作“顏體”。勤奮練字的感人故事，不僅教會了小學生做人做事的許多道理，還激發(fā)了小學生練習漢字的興趣，堅定了小學生練好漢字的信心，更培養(yǎng)了學生堅強的意志品質(zhì)。

二、示

以率為表，以示正范。小學生的模仿能力強，而低年級學生的語文學習主要是靠模仿教師的一言一行進行的。因此，語文教師要重視自己的一言一行，尤其是自己上課時的板書、平時的作業(yè)評語，都來不得半點馬虎，要嚴格按照漢字的筆順認真書寫，養(yǎng)成正楷書寫的好習慣，不能龍飛鳳舞，馬虎潦草。否則，教師示范的負作用就會發(fā)揮作用，導致學生的作業(yè)書寫馬虎應(yīng)付。其實語文教師對低年級的小學生來說，就猶如一面鏡子，學生從鏡子中學到的語文知識與技能要遠遠大于自己在生活中悟出來的語文知識與技能。因此，語文教師要珍惜這面無形的鏡子，端正這面有形的鏡子，使學生從鏡子中逐漸變好。

例如，每次給小學生低年級語文作業(yè)寫評語時，我都堅持“激勵、認真”的原則。這其實既是對學生勞動成果的尊重，也是對自己勞動成果的尊重。譬如，“你的作業(yè)字跡端正，仔細認真，批改你的作業(yè)真是一種美的享受”，“你是一位思維敏捷、樂于助人的好孩子，可惜你有時粗心，簡單的字也會寫錯。如果能克服作業(yè)馬虎，你將如虎添翼，請堅信一份耕耘，一份收獲”……

三、寫

這個寫可不是拿起筆就直接寫，要使低年級學生寫好漢字，我們要努力教會學生科學的寫字方法。

（一）觀察

包括看字形、看結(jié)構(gòu)、看占位。如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同、上小下大等。無論哪種情況寫出來都是方塊形的。這就要求學生在書寫時做到認真觀察，盡量做到“眼到、手到、心到、口到”。即，按照觀察所得，先確定結(jié)構(gòu)占位，再挑出重點筆畫的落筆位置，然后大聲說出來，最后手書空一遍。課堂上，我通常會點名學生把這些要點說出來，或者同桌兩人相互說一說觀察所得。

（二）描紅

在學生記清字形充分觀察范字之后，再按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。

（三）仿寫

學生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導仿寫。寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應(yīng)個別輔導。

四、評

評是整個寫字教學中至關(guān)重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。因此，在教學中，要充分調(diào)動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學生的寫字興趣。

（一）自評

這一環(huán)節(jié)最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格。

（二）互評

在仿寫后，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等。”當學生有了評價的準繩之后。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

（三）點評

在點評過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。

五、改

寫字教學最后一點應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時地讓學生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養(yǎng)成認真細致的習慣，就會終身受益。

六、賽

小學生具有爭強好勝的心態(tài)，通過評比、競賽的形式，可激發(fā)小學生寫好字的積極性、主動性，提高小學生之間的競爭意識，還能夠培養(yǎng)小組成員間的團隊精神。例如星級作業(yè)、書法作品展評等。課堂上有學生對自己作品的自評和互評。課下每次批改作業(yè)時都要與學生以前的字跡進行對比，然后給出相應(yīng)的星。到學期中和學期末，將學生積累的星折合成花，最后評出星級作業(yè)、紅花作業(yè)。

同時，教師可以將優(yōu)秀的學生書法作品張貼于教室書法作品專欄里;也可以將優(yōu)秀的學生書法作品上交到學校進行集中展評。通過各種形式的展評，可以讓其他學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生的閃光點，激發(fā)他們學好書法、寫好書法的興趣。

總之，漢字是我們民族文化的精粹，是我們民族的驕傲。我們每一個教師都應(yīng)以弘揚民族文化為已任，認真搞好寫字教學，讓它在我們下一代的手里發(fā)揚光大，讓這朵民族之花越開越盛。