大學英語“線上+線下”混合教育模式研究

鐘麗穎

（四川傳媒學院外國語部，四川 成都 611745）

一、“線上+線下”混合教育模式與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別

（一）傳統(tǒng)教育模式

傳統(tǒng)教育體現(xiàn)于授課教師的言傳身教，而英語作為語言類學科，故而只能言傳。大學英語在傳統(tǒng)教育模式中，授課教師一般是課前做好教材預(yù)案，授課時通過教師自身知識儲備結(jié)合教材來傳授學生知識，課后授課教師通過當堂所授知識安排課后作業(yè)。綜上可看出傳統(tǒng)教育模式存在諸多弊端。其一，因?qū)W生學習能力存在差異，也因此導致學生在課堂中的接納度存在差異；其二，大學英語為語言類學科，往往授課教師只能運用教材照本宣科，使得課堂氛圍過于枯燥，求學欲望不強烈；其三，學生往往以完成課后作業(yè)而學習，未能達到知識擴充；其四，沒有更好的課后鞏固，使得記憶不深，容易遺忘。

（二）“線上+線下”混合教育模式

“線上+線下”混合教育是基于傳統(tǒng)教育模式的前提下，教師通過教材內(nèi)容，制作PPT、剪輯相應(yīng)短片，將課本知識以多媒體形式在課堂教學，并在教學內(nèi)容中以點畫面，擴充知識，將原本枯燥的課堂變得富有色彩性，學生在享受學習過程的同時也提升著自身的知識儲備，課后授課教師布置相應(yīng)的課后作業(yè)，并將本堂授課知識重點制作短視頻上傳至聊天工具，而學生在完成作業(yè)后，通過創(chuàng)建學習小組或以觀看聊天工具中教師錄制的視頻來鞏固知識，通過這一系列的學習升華，加深了學生對知識的掌握?！熬€上+線下”混合教育其優(yōu)點突出在，1，教學形式新穎，抓住當下科技發(fā)展勢頭，增強學生知識接納力度；2.已視頻實現(xiàn)言傳身教，使學生理解實際運用技巧；3.錄制課堂重點，實現(xiàn)學生課后鞏固，加深記憶；4.增強學生交流，實現(xiàn)學生知識水平一致。

二、“線上+線下”混合教育模式在大學英語教學中的運用研究

（一）大學英語的課前準備階段

大學英語在授課之前，授課教師將教材內(nèi)容、課程安排及網(wǎng)絡(luò)資料等進行整合，制作相應(yīng)的教學方案，而學生在課前的預(yù)習不僅僅是通過教材資料預(yù)習，還可以登錄“微課堂”、“騰訊課堂”等網(wǎng)絡(luò)資源對當堂課程所學知識進行預(yù)習。通過“線上”的教學預(yù)習，可大大提高學生在課堂上對知識的接納度和理解度，同時也給授課教師減輕了教學壓力，為了解學生的知識掌握情況，在學生事先預(yù)習的情況下，授課教師則可在課堂中增加知識問答，以此及時做出輔導和知識補充、強調(diào)。

（二）大學英語的授課階段

在授課階段，教師采用預(yù)先制作的教學方案在課堂利用教材結(jié)合多媒體給學生授課。因?qū)W生實現(xiàn)已通過網(wǎng)絡(luò)教學進行預(yù)習，則課堂教學可更具實際教學內(nèi)容，或以短片放映形式詮釋本堂重點；或以劃分小組，代入角色，以表演的形式讓學生領(lǐng)悟。同時，授課教師在其中還可以以點畫面增加學生知識儲備量，在學生代入式表演中增加提問，鞏固知識點。此方式不僅調(diào)動了課堂積極性，使得原本枯燥的課堂不在乏悶，也使得學生自助進行思考，增強對知識的鞏固。同時，授課教師也能立即抓住學生未能理解透徹的知識點進行解答。

（三）大學英語的課后鞏固階段

課后階段為學生復習、鞏固階段，這也是學生在今后運用中最重要的階段。為使學生自助學習、快樂學習，授課教師可將自己的課件以音頻或視頻形式發(fā)放于班級學習群內(nèi)，供學生課后鞏固，還可將學生自行演繹的內(nèi)容進行拍攝，發(fā)放給學生，加深學生記憶。而學生還可在線下自行組建英語學習小組進行討論學習，還可兼職從事一些翻譯工作，不僅可以增加社會閱歷，同時還可找出自身的不足點，從而奮發(fā)學習。

三、“線上+線下”混合教育模式需加強點

雖然“線上+線下”混合教育模式優(yōu)點諸多，但依然存在弊端。其一，學生的預(yù)習與鞏固階段皆需由學生自助完成學習，面對自覺性不高的學生，容易使學生知識分層嚴重，所以應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)學習的監(jiān)管力度和線下教學力度；其二，學生的自身知識儲備高低不齊，也使得學生在學習新知識時學習接納的程度不同，所以，授課教師在線下授課時，還需為個人能力較差的學生考慮，需做到通俗易懂，使所有學生都能在同一起點出發(fā)，所以，授課教師應(yīng)更加了解學生的個人情況，做好課前教案的設(shè)計；其三，應(yīng)增加學生的課外活動，多多組建知識競賽、英語學習小組、社會實踐等活動，動員學生參加，以此調(diào)動學生積極性，并提高學生知識儲備量。

四、結(jié)語

綜上可看出，“線上+線下”混合教育模式對于當下教育創(chuàng)新有著意義深遠的作用。相對與傳統(tǒng)教育模式，打破了常規(guī)教學生硬、死板的教學模式，同時“線上+線下”混合教育模式運用互聯(lián)網(wǎng)時代所帶來的信息普及化也給教學提供了便利，學生在運用網(wǎng)絡(luò)自學的同時，加以授課教師的再次輔導，實現(xiàn)了一加一大于二的教學目標。同時，英語作為實用性語種，“線上+線下”的混合教育模式還應(yīng)加強學生的監(jiān)管、考評力度，使學生有良好的學生習慣，創(chuàng)造更好的學習氛圍，這樣才能使我國大學生的英語水平得以更好的提升。