小學(xué)語文作文生活化教學(xué)探究

楊孝蘭

（貴州省安順市開發(fā)區(qū)洞口流民族學(xué)校，貴州 安順 550800）

前言：隨著素質(zhì)教育不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)要求越來越高，不僅要提高學(xué)生語言理解能力，閱讀理解能力，還要提高學(xué)生寫作能力。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)重視作文與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)這一觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中積極積累寫作素材，鍛煉學(xué)生觀察能力，將自己觀察得到的現(xiàn)象和感受，積累到摘抄本上，鍛煉學(xué)生想象力，讓學(xué)生在寫作的過程中，拓寬寫作思路。不斷鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生寫作自信心，提高學(xué)生寫作興趣，從而提高學(xué)生寫作水平。

一、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)生活化情境

隨著科學(xué)信息技術(shù)水平不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育活動(dòng)中，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)積極使用多媒體設(shè)備，通過為學(xué)生播放視頻、動(dòng)畫、圖片、聲音音頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，查找相關(guān)教學(xué)資源，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，然后教師為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)主題的寫作練習(xí)，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想嘗試寫作。比如教師為學(xué)生在多媒體設(shè)備上使用投影儀為學(xué)生播放動(dòng)畫：在森林中，有一位老虎媽媽帶著自己的寶寶，老虎媽媽已經(jīng)三天沒有打到獵物，沒有食物喂小老虎寶寶，導(dǎo)致小老虎寶寶餓的直叫喚，老虎媽媽非常著急，在安撫小老虎之后，老虎媽媽再一次外出打獵，這一次打獵回來一只野雞，打獵回來的野雞老虎媽媽一口沒有動(dòng)，全都給全部都給小老虎吃掉了。小老虎吃完野雞之后心滿意足的睡著了，老虎媽媽一臉疲憊的非常欣慰地看著自己的孩子。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段動(dòng)畫視頻，展開想象和聯(lián)想，寫一篇“母愛”主題的作文。通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活化情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛另一面的思考，引導(dǎo)學(xué)生借助情境中老虎表達(dá)母愛的方式，引申到自己身上，想象和回憶自己媽媽對(duì)自己的母愛表達(dá)的方式，展開想象和聯(lián)想進(jìn)行寫作，增加學(xué)生寫作內(nèi)容的情感表達(dá)。

二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生來說寫作就是記錄自己的生活、自己的情感、以及自己對(duì)于某件事物的看法和想法的總結(jié)。在語文作文教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生寫作水平，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫作主題展開寫作。引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想自己在日常生活中看到的人和事是否接近教師布置的寫作主題。比如教師為學(xué)生布置寫作主題“最有意義的一天”教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活生活經(jīng)驗(yàn)中，哪一天是自己認(rèn)為是最有意義的。比如在國慶節(jié)，媽媽帶領(lǐng)自己去天安門廣場(chǎng)看升旗儀式，引導(dǎo)學(xué)生展開寫作，晚上幾點(diǎn)出發(fā)到天安門廣場(chǎng)，到達(dá)天安門廣場(chǎng)之后到第二天早上天安門廣場(chǎng)正式升旗之前，是什么樣的景象，都發(fā)生了哪些有趣的事情；天安門廣場(chǎng)升旗儀式正式開始的場(chǎng)景，中國人民解放軍儀仗隊(duì)結(jié)合義勇軍進(jìn)行曲，邁著矯健的步伐向旗桿緩緩走來，軍樂隊(duì)奏響國歌，升旗手飄揚(yáng)起五星紅旗，逐漸升起燦爛的五星紅旗，這一刻自己內(nèi)心的感受；在升完旗之后放飛和平鴿時(shí)，自己心中又是什么樣的感受，將整個(gè)場(chǎng)景在升旗開始之前、開始時(shí)、以及開始之后，心態(tài)的變化都詳細(xì)的描寫出來，提高作文的真實(shí)情感的表達(dá)，從而提高學(xué)生寫作水平。

三、鍛煉學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)觀察生活中的細(xì)節(jié)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，為了提高學(xué)生寫作水平，讓學(xué)生的作文變得更有邏輯性，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，觀察生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)，提高學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中各個(gè)細(xì)節(jié)與生活現(xiàn)象的感悟。引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中仔細(xì)觀察生活中有趣的現(xiàn)象，將自己認(rèn)為有趣的現(xiàn)象或記憶深刻的現(xiàn)象加以整理寫下來，寫到作文中。一方面是鍛煉學(xué)生文筆，另一方面是幫助學(xué)生積累寫作素材。比如教師為學(xué)生布置“我的第一次”主題寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生記錄和觀察，第一次與去動(dòng)物園、游樂園等場(chǎng)所時(shí)看到的景象。比如當(dāng)學(xué)生看見動(dòng)物園里的小動(dòng)物，按照時(shí)間順序分別描寫自己從進(jìn)門之后，所看到的每一個(gè)動(dòng)物，像猴子，長(zhǎng)頸鹿，斑馬，老虎北極熊等等，當(dāng)讓學(xué)生組織大框架，將想要描寫的動(dòng)物種類先羅列出來，然后再添加細(xì)枝末節(jié)，詳細(xì)的描寫猴子的種類，是什么科類的猴子，具有什么特征？在猴子園里面一共有幾只猴子，長(zhǎng)得什么樣子，如何區(qū)分這幾只猴子，這幾只猴子對(duì)于人類的態(tài)度怎么樣？當(dāng)人類給它食物時(shí)，他會(huì)是什么反應(yīng)等等，讓學(xué)生詳細(xì)的描寫，在看到不同的動(dòng)物時(shí)，自己觀察到的所有現(xiàn)象，從而提高學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)，以便學(xué)生有更多的素材可以應(yīng)用到自己的寫作中，提高自己寫作水平。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，為了提高學(xué)生寫作水平，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力素養(yǎng)全面發(fā)展，教師應(yīng)將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到語文作文教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備通過為學(xué)生播放視頻、動(dòng)畫、圖片等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中各個(gè)細(xì)節(jié)與生活現(xiàn)象的感悟，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生語文邏輯思維。