以讀促寫(xiě)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

蘇雪妮

(廣西岑溪市第三中學(xué)，廣西 岑溪 543200)

引言：

有不少初中在英語(yǔ)教學(xué)中將寫(xiě)作和閱讀分離開(kāi)了，這種模式?jīng)]有發(fā)揮出二者相輔相成的作用，從而降低了教學(xué)的效率。學(xué)生的詞匯量以及對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、句式的把握能力都會(huì)在閱讀過(guò)程中得到很大的提升，從而促進(jìn)其寫(xiě)作水平的提高。本文對(duì)提出了一些初中英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”的策略。

一、樹(shù)立意識(shí)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作的前提是學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)詞匯量，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的語(yǔ)法知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)感以及對(duì)英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)的把握能力來(lái)獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)。從中我們可以看出，要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平就應(yīng)該以寫(xiě)作的幾個(gè)核心能力為主要方向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的主要途徑必然要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出很重要的作用。學(xué)生在閱讀英文材料的過(guò)程中會(huì)遇到很多陌生的詞匯及短語(yǔ)、看不懂的句式結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)和層次等內(nèi)容也都會(huì)在閱讀過(guò)程中得到充分的體現(xiàn)。英語(yǔ)閱讀中學(xué)生還可以借助閱讀材料來(lái)了解英語(yǔ)思維并逐步積累英語(yǔ)寫(xiě)作的語(yǔ)言素材。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)閱讀活動(dòng)可以對(duì)初中生的寫(xiě)作核心能力給予充分的鍛煉，英語(yǔ)老師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立通過(guò)閱讀來(lái)提高寫(xiě)作能力的意識(shí)并幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣[1]。

二、指導(dǎo)方法

英語(yǔ)閱讀中并不是對(duì)閱讀材料進(jìn)行漫無(wú)目的地逐字逐句的通讀，學(xué)生還要運(yùn)用一定的閱讀技巧對(duì)英語(yǔ)材料進(jìn)行全面的解讀，主要是結(jié)合寫(xiě)作技巧進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。首先，學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)閱讀對(duì)自己已經(jīng)掌握的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行鞏固和用法上的拓展，很多英語(yǔ)才會(huì)并不是只有一個(gè)釋義，就像漢語(yǔ)中的多義詞一樣，英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)一般也都有多個(gè)含義，學(xué)生在閱讀時(shí)要注意對(duì)詞匯的語(yǔ)義進(jìn)行積累。當(dāng)然，除了舊的詞匯，新詞匯和新的短語(yǔ)也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，英語(yǔ)閱讀還要注意對(duì)優(yōu)美的英語(yǔ)句式的積累，英語(yǔ)句子中有一些規(guī)范化的句式結(jié)構(gòu)，其在邏輯輸出時(shí)有非常好的串聯(lián)作用，如果運(yùn)用得當(dāng)就能夠在不失邏輯的情況下提高句子的優(yōu)美程度。通過(guò)對(duì)這些句式的學(xué)習(xí)和參考可以規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)體系，避免學(xué)生通過(guò)主觀臆想創(chuàng)造出一些別扭的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子。最后，老師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深刻體會(huì)英語(yǔ)思維以及英語(yǔ)語(yǔ)言體系中邏輯表達(dá)的習(xí)慣。英語(yǔ)寫(xiě)作和漢語(yǔ)寫(xiě)作的差異很大程度上是體現(xiàn)在思維方式上的，如果學(xué)生套用漢語(yǔ)寫(xiě)作的思維方式就很難寫(xiě)出優(yōu)秀的英文作品[2]。

三、讀寫(xiě)結(jié)合

將閱讀的中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中是促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作相互融合的最好途徑。老師可以采用多種方法引到學(xué)生。第一，老師可以結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)的難度適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生選擇閱讀材料，然后學(xué)生可以對(duì)閱讀材料進(jìn)行縮寫(xiě)，在盡可能保持文章結(jié)構(gòu)的前提下提煉出文章的核心內(nèi)容。這種教學(xué)方法主要鍛煉學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、思想以及觀點(diǎn)的把握，是對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作謀篇布局能力的鍛煉。第二，學(xué)生還可以根據(jù)英語(yǔ)文章進(jìn)行仿寫(xiě)，可以參考優(yōu)秀文章的句式結(jié)構(gòu)向里面填充自己的話題和內(nèi)容，這一過(guò)程主要是鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句式的把握能力。第三，學(xué)生在寫(xiě)作中還要注意對(duì)自己在閱讀中積累的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)加以運(yùn)用。英語(yǔ)文章的寫(xiě)作提倡詞匯的豐富性，如果經(jīng)常閱讀原汁原味的英語(yǔ)文章就不難發(fā)現(xiàn)，其在寫(xiě)作中喜歡使用不同的表達(dá)方式、不同的詞語(yǔ)和句式指代同一個(gè)事物，其目的就是提高表達(dá)的豐富性。

四、效果評(píng)估

老師在教學(xué)過(guò)程還需要對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練效果進(jìn)行跟進(jìn)和評(píng)估，主要是對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行分析，對(duì)比之前的教學(xué)成果，總結(jié)出學(xué)生進(jìn)步的地方，同時(shí)還要對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)其寫(xiě)作水平全面的躍升。首先，老師要根據(jù)學(xué)生的作品查找出其中的錯(cuò)誤，例如，對(duì)詞匯和短語(yǔ)的拼寫(xiě)、語(yǔ)義是否得當(dāng)、語(yǔ)法是否正確等進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有寫(xiě)錯(cuò)的地方應(yīng)該在文章中做出標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更正。其次，老師還要重點(diǎn)觀察學(xué)生在文章句式及結(jié)構(gòu)方面是否有明顯的進(jìn)步。一般情況下，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作就是把自己的漢語(yǔ)思維翻譯成英語(yǔ)。但是這種寫(xiě)作模式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)呈現(xiàn)出中式思維的特點(diǎn)，讀起來(lái)非常別扭，甚至有些表達(dá)方式只有學(xué)生自己能看懂。閱讀訓(xùn)練就是要拓展學(xué)生的英文眼界，讓學(xué)生看到豐富的英語(yǔ)句式，并且將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。

五、尊重學(xué)生

英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，并非短期內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。初中學(xué)生所面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)壓力一直都比較大，而且很多家長(zhǎng)還給學(xué)生的課余時(shí)間安排了很多額外的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因此，學(xué)生的精力也比較有限，有一部分學(xué)生甚至還產(chǎn)生了厭學(xué)心理，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的難度，對(duì)學(xué)生的精力消耗比較大。老師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿，適當(dāng)?shù)陌才?，注意征求學(xué)生的意見(jiàn)，控制好學(xué)習(xí)量，避免學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以通過(guò)“以讀促寫(xiě)”的方式提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。在具體實(shí)施過(guò)程中要為學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀意識(shí)，并且指導(dǎo)其掌握英語(yǔ)閱讀的方法，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生的讀寫(xiě)水平同步提升，最后，還要對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，并不斷優(yōu)化。