新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

孟超

（吉林松花江中學(xué)， 吉林 吉林市 132013）

引言

課堂上是學(xué)生吸收知識(shí)提升自己的主要陣地，教師需要把握好課堂上的每分每秒，使得教學(xué)變得更加高效和高質(zhì)量。新課改的提出使得數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求和目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師面對這些新變化，也應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在教學(xué)過程當(dāng)中抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥發(fā)更大的活力。

一、高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的內(nèi)涵

高中數(shù)學(xué)新課程的基本理念是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的平臺(tái)，讓學(xué)生在獲取更多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，全面發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力。另外，教師還要在教學(xué)實(shí)踐中全面落實(shí)“四基”“四能”內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。教師還要通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)獲取的主體性，培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中不斷提升自身的數(shù)學(xué)自學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維能力及實(shí)踐探索能力。同時(shí)，也要求教師通過教學(xué)方式的創(chuàng)新與實(shí)踐，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以及對數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，以此達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及核心素養(yǎng)的目的。

二、新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍

在新課程改革的背景下，老師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必須要以高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容為提前，及時(shí)注意學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有異常，務(wù)必要及時(shí)對學(xué)生予以糾正。同時(shí)還要對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生多多關(guān)注。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，學(xué)生在課堂中注意力也不易集中，因此需要老師在課堂教學(xué)中適當(dāng)給與學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)人教版高二《任意角的三角函數(shù)》后面的閱讀與思考中的三角學(xué)與天文學(xué)時(shí)，可以利用天文學(xué)的知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容為切入點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生更好的對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）采取提問的形式進(jìn)行教學(xué)

教師還可通過采取提問的方式來提高課堂的質(zhì)量，這種提問的方式，可以為知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)設(shè)置懸念，也能利用學(xué)生的好奇心和好勝心，使其對知識(shí)的探究欲望增強(qiáng)，從而讓學(xué)生能對教師的講解更加專注，以期能夠從課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中找到問題的答案，來滿足自己的內(nèi)心需求。如在進(jìn)行等比數(shù)列的講解中，教師可就先在課堂開始時(shí)設(shè)置類似“等比數(shù)列是否具有一定的公式”等問題，讓學(xué)生在內(nèi)心形成一個(gè)懸念，在進(jìn)行等比數(shù)列知識(shí)點(diǎn)的講解，為學(xué)生列舉不同種類的等比數(shù)列，并有意識(shí)的先避開對等比數(shù)列公式的講解，在課堂教學(xué)的最后階段，再和學(xué)生探討是否有公式的存在，從而讓學(xué)生能夠在整個(gè)課堂講學(xué)中養(yǎng)成一個(gè)思考周期，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)到等比數(shù)列相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還能有效地提高其數(shù)學(xué)思維能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生求知欲

高中數(shù)學(xué)知識(shí)較初中更具思維性、抽象性，這也進(jìn)一步加劇了課堂教學(xué)的枯燥性、乏味性，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、求知欲的培養(yǎng)也造成了不利影響。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在立足學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新教學(xué)模式（如生活化教學(xué)模式、游戲化教學(xué)模式、情境化教學(xué)模式等）來進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并有機(jī)整合不同的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生求知欲。數(shù)學(xué)具有簡單性的美學(xué)準(zhǔn)則，如簡單的數(shù)學(xué)符號(hào)、精煉情的數(shù)學(xué)理念、簡捷的數(shù)學(xué)方法等，均可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡潔美。如教師在教學(xué)實(shí)踐中可借助數(shù)學(xué)美學(xué)來引發(fā)學(xué)生的求知欲，為全面提高學(xué)生知識(shí)的獲取量、學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。如歐拉的V－E+F＝2公式，即是簡潔美的典范，多面體的頂點(diǎn)數(shù)（V）、棱數(shù)（E）、面數(shù)（F）即充分體現(xiàn)出了該公式的簡潔美。再如，高中的概念：y=f（x），該概念公式既準(zhǔn)確、精煉地表達(dá)了自變量、因變量的關(guān)系問題，也通過簡單的數(shù)學(xué)符號(hào)“f（x）”高度概括了多種形式的函數(shù)問題；學(xué)生在利用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行函數(shù)學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)逐步形成思維，并會(huì)在教師數(shù)學(xué)美學(xué)的滲透下，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)美體驗(yàn)，這對全面激發(fā)學(xué)生求知欲有積極的促進(jìn)作用。

（四）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，豐富課堂教學(xué)方法

新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力及探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中認(rèn)真思考以下問題：自己在課堂上是否將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，學(xué)生知識(shí)掌握情況如何，教學(xué)重點(diǎn)解析是否到位等等。立足于教學(xué)總結(jié)，在教學(xué)過程中，教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和基本方法教學(xué)，講明講透數(shù)學(xué)公式、定理推證的過程中蘊(yùn)含的解題方法，如轉(zhuǎn)化、類比、分類討論、數(shù)形結(jié)合法等，探討有效的解題規(guī)律，同時(shí)精講例題，多做課堂練習(xí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與課堂實(shí)踐，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不但要及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，更要努力的去創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

結(jié)語：

總之，隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，提高對高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，從而不斷推進(jìn)我國教育事業(yè)蒸蒸日上。