新課程背景下初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

王秀軍

（內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗五分地中學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

我國(guó)在推行新課程改革的過(guò)程中，不斷強(qiáng)調(diào)如何落實(shí)新政策，新理念。這就需要英語(yǔ)教師改變固有的教學(xué)理念，形成有效地教學(xué)策略；但英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，與中國(guó)人傳統(tǒng)的發(fā)音習(xí)慣和說(shuō)話方式不相適應(yīng)。因此初中英語(yǔ)教師為了完成每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，在如此高的要求之下，很難得到較高的收效，甚至產(chǎn)生一些學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，遇到與英語(yǔ)有關(guān)的東西就躲避、排斥的現(xiàn)象。為了避免如此糟糕的情況發(fā)生，我們要深層次分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的途徑。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

要找到問(wèn)題，就需要在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話。根據(jù)新課改形勢(shì)下推進(jìn)的變化內(nèi)容變化，我們可以總結(jié)出：

(一)教學(xué)目的——填鴨式的應(yīng)試教育

首先，聽力部分的占據(jù)的比重在歷年中考考試試題分布中有所提高，學(xué)生通過(guò)加大聽力訓(xùn)練提升了聽懂英語(yǔ)的能力。但是由于學(xué)校硬件條件（錄音機(jī)、廣播、多媒體）普及程度仍需提高，學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要依靠教師講解。其次，教師普遍帶有地方口音，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，日常教學(xué)為了考核學(xué)生成績(jī)多以題海戰(zhàn)術(shù)為主。這種只注重成績(jī)，忽視興趣和思維能力培養(yǎng)的填鴨式應(yīng)試教育，容易增長(zhǎng)學(xué)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致英語(yǔ)偏科現(xiàn)象。

（二）教學(xué)定位——學(xué)生主體地位不明顯

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)性差異，學(xué)生居主體地位，堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律......一直以來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)者的作用，學(xué)生則扮演跟隨者，如果僅僅讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，忽視學(xué)生在課堂上的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師“一言堂”現(xiàn)象，缺少讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論，展示表達(dá)的機(jī)會(huì)；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不加拓展，僅僅依靠書本上的知識(shí)教學(xué)等教學(xué)方式都是對(duì)教學(xué)定位不準(zhǔn)確，未突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

（三）教學(xué)總結(jié)——課后總結(jié)及反思不足

一些老師在教學(xué)中過(guò)于重視活動(dòng)課，一節(jié)課上內(nèi)容太龐雜，教學(xué)重點(diǎn)指向不明。加上初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重，知識(shí)體系復(fù)雜，教師對(duì)新課改要求的減負(fù)內(nèi)容理解不透徹。根據(jù)增加更多靈活內(nèi)容后課堂效果好，學(xué)生興趣高的現(xiàn)象，教師未能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，課后總結(jié)不及時(shí)，往往導(dǎo)致考試成績(jī)不理想。如何做總結(jié)，如何反思，合理安排課程，反應(yīng)階段側(cè)重，培養(yǎng)“綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力”，選用真實(shí)、地道、和典型的教學(xué)材料等問(wèn)題亟待解決。

二、優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的方法

根據(jù)新課標(biāo)初中英語(yǔ)課程體系的主體性質(zhì)以及具體問(wèn)題，提出以下三種教學(xué)對(duì)策：

（一）構(gòu)建創(chuàng)新式教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段

英語(yǔ)偏科在男學(xué)生中較多，這與男女生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有關(guān)，而解決學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育就該被取而代之。創(chuàng)新式教學(xué)方法目的是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下組織教育教學(xué)，這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中利用討論法、自主學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中系統(tǒng)掌握知識(shí)體系，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

備好課，做好課前準(zhǔn)備，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在陳舊教學(xué)方法中加入游戲，使用廣播、PPT等多媒體教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)手段，根據(jù)初中生的學(xué)情以及班級(jí)情況適當(dāng)展開趣味教學(xué)。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重“育人”

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)責(zé)任感的結(jié)合，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，能有效解決灌輸式教育的弊端，讓學(xué)生自主溫故，從而知新。日常教學(xué)重視啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生生思維創(chuàng)造能力，設(shè)置問(wèn)題情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力發(fā)展，例如：學(xué)生回答問(wèn)題后教師使用鼓勵(lì)性話語(yǔ)“very good”“wonderful”“great”，提升學(xué)生信心。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后人教版初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容增加了許多靈活內(nèi)容，初中英語(yǔ)教師除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力和記憶能力以外，仍需要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和思維能力，從而在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生形成較好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）重視課后總結(jié)和反思，循序漸進(jìn)式教學(xué)

教師平時(shí)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做階段性教學(xué)總結(jié)。學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練機(jī)會(huì)少；日常缺少口語(yǔ)訓(xùn)練，相應(yīng)的口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力難以提升。新課標(biāo)要求課程資源開與利用建議具有“科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性......”應(yīng)保持順序一致。因此，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，教師與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間幾乎沒(méi)有，在教學(xué)設(shè)計(jì)上缺少溝通的環(huán)節(jié)等問(wèn)題，應(yīng)在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中解決。

教學(xué)反思完成后還需落實(shí)到教學(xué)，讓初中學(xué)生在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能之上，進(jìn)一步開拓視野，形成健康的人生觀。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)在新課標(biāo)的要求下需要教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生自身的相互配合，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)生主體地位。如今英語(yǔ)教學(xué)方式多樣，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教師開展教學(xué)越來(lái)越便利。改革是為了變得更好，相信在大環(huán)境的指引下，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)水平今后會(huì)更進(jìn)一步。