淺析新媒體時代大學(xué)語文課程教學(xué)改革策略

閆青青

（云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650100）

引言

新媒體，又稱“第五媒體”，是除了報刊、戶外、廣播、電視之外，以數(shù)字信息技術(shù)發(fā)展為根基，以網(wǎng)絡(luò)為載體的一種信息傳播技術(shù)[1]。大學(xué)語文作為語言文化教育和傳承的主要學(xué)科，可以大大提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化和人文知識的了解。但是，隨著新媒體時代的到來，大學(xué)語文的部分課程內(nèi)容已經(jīng)明顯與時代的軌道脫節(jié)，這就需要廣大教育工作者狠下功夫，做好科研，不斷奮斗。

一、大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程重視程度不足

相較于其他專業(yè)課程來說，大學(xué)語文作為公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果是潛移默化而非立竿見影的，因而很容易遭到忽視，日趨被邊緣化。某些高校在課程建設(shè)上支持力度不夠，科研經(jīng)費不足，教學(xué)課時遭受嚴(yán)重壓縮；任課教師聘任過于隨意；對教師課堂教學(xué)效果缺乏監(jiān)督等問題不斷涌現(xiàn)。

快消費不斷沖擊著學(xué)生的日常生活，一些學(xué)生急于求成，認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)才更為重要，只要專業(yè)課學(xué)得好，就可以參加各種技能大賽，獲得榮譽。而大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，則是可有可無的，只是為了應(yīng)付將來的考試。

（二）教材內(nèi)容與實際需求脫節(jié)

由于大學(xué)語文并沒有國家統(tǒng)一的教材，大多數(shù)教材都是由高校教師自行編寫的，因此市面上的種類較多。不同院校的教師對大學(xué)語文在該校中發(fā)揮的作用認(rèn)識不同，因而側(cè)重點也不同，有的側(cè)重于口才方面的訓(xùn)練，有的側(cè)重于詩歌、小說、散文、戲劇等的鑒賞，有的則比較注重公文寫作。在新媒體背景下，僅僅依靠講授課本教材就等于是在閉門造車，不做好市場調(diào)研，教學(xué)內(nèi)容與實際需求相脫節(jié)，總有一天會被淘汰。作為語文教師，我們的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只局限于教材，而應(yīng)該狠下功夫，利用好新媒體，由點到面，不斷拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

在許多高校，大學(xué)語文的教學(xué)大多是大班教學(xué)，一個教室可能坐著100-200位學(xué)生聽講，這無形中給教師教學(xué)增加了許多壓力。由于學(xué)生人數(shù)較多，課堂上想要分組教學(xué)就顯得十分困難，因此課堂教學(xué)常常以傳統(tǒng)的教師講授為主。任課教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，可能講課速度較快，加之時間較長一般為90分鐘，學(xué)生的注意力很難一直保持高度集中，師生之間的交流較少，課堂教學(xué)效果難以保證[2]。任課教師應(yīng)多思考如何結(jié)合新媒體時代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，積極采用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新媒體背景下大學(xué)語文課程教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式我們通常戲稱為“填鴨式”，在新媒體背景下，作為任課教師我們需要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式，如“積極教學(xué)法”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等，將“學(xué)習(xí)通”、“移動圖書館”、“慕課”、“藍(lán)墨云班課”等引進(jìn)我們的課堂，利用這些平臺，師生可以進(jìn)行交流互動，提高課堂教學(xué)效果。任課老師可以在“藍(lán)墨云班課”上根據(jù)班級或課程內(nèi)容建立班群，通過邀請碼的方式將學(xué)生拉進(jìn)一個班課。教學(xué)中可以采用小組任務(wù)、投票、答疑討論、頭腦風(fēng)暴等方式，對學(xué)生收集的資料進(jìn)行補充和完善，對重難點內(nèi)容進(jìn)行講解，對有爭議的地方進(jìn)行討論。課后，可以通過隨機測試了解學(xué)生對知識點的掌握情況。

例如，在使用積極教學(xué)法講授朗讀訓(xùn)練部分時，教師可以改變傳統(tǒng)教案的模板，轉(zhuǎn)而采用四欄教案，將教學(xué)內(nèi)容劃分為6個課時，前2個課時重在理解停頓、重音、語速、句調(diào)、節(jié)奏、語氣等，可以依托教材內(nèi)容，制作小組任務(wù)書，通過分小組完成目標(biāo)任務(wù)的方法，達(dá)到教學(xué)的目的。剩下的4個課時則重在實訓(xùn)，參考綜藝類節(jié)目《聲臨其境》，利用錄音軟件、配音原件等現(xiàn)代媒體，在多媒體教室組織實訓(xùn)活動，6節(jié)課結(jié)束后，進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教案，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過實踐提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）調(diào)整和豐富教學(xué)內(nèi)容

在寫作之前，筆者利用暑期，進(jìn)行了為期一個月的企業(yè)頂崗實習(xí)，并做了一些市場調(diào)研。通過分析調(diào)研結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)對微信文章的寫作、微信公眾號的維護(hù)、學(xué)生交流溝通能力及應(yīng)變處理能力要求越來越高，這就啟示我們在日常的教學(xué)中，拘泥于傳統(tǒng)的課本教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們必須學(xué)會調(diào)整和豐富教學(xué)內(nèi)容。與此同時，任課教師也要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，學(xué)會并利用好新媒體，多學(xué)多思，走出校園，借鑒和吸收他人優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。

（三）多變靈活的考評制度

現(xiàn)代的考評制度注重形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，動態(tài)地評價學(xué)生。一般學(xué)校的考核評價方式包括兩種：考試與考查?？荚囍饕轻槍φn本知識的檢測，出題類型固定，學(xué)生不管平時學(xué)習(xí)是否努力，考前突擊學(xué)習(xí)就能輕松過關(guān)?？疾橹饕峭ㄟ^提交論文的形式，一些學(xué)生寫作的論文是從網(wǎng)上復(fù)制粘貼，再簡單修改而成的，基本上是應(yīng)付了事，并不能體現(xiàn)學(xué)生的真實水平，因此建立一套多變、靈活的考評制度至關(guān)重要。在新媒體平臺上，師生可以建立平等的交流互動，任課老師能夠通過學(xué)生點贊率、做題停留時間、評論區(qū)留言等動態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時也可以監(jiān)測到一些參與不積極的學(xué)生，最后通過課后自我總結(jié)、反思，與學(xué)生交流溝通等方式，更好地提高自己的課堂教學(xué)效果[3]。

結(jié)束語

雖然大學(xué)語文教育在新媒體時代的影響下面臨著許多挑戰(zhàn)，但也有許多新的機遇。在這種情況下，有必要對大學(xué)語文教育進(jìn)行改革，以其在新的背景下為中國高等教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。