農(nóng)村初中生課外閱讀缺失的轉(zhuǎn)化策略

劉新友 劉書明

（河北省保定市滿城區(qū)石井中學(xué)，河北 保定 072150）

初中語文教師通過學(xué)生的課外閱讀，可以讓學(xué)生接觸到各種優(yōu)秀的作品，增加學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思考能力。初中語文教師要運用課外閱讀來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生好的思想觀念。初中語文教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的能力，讓學(xué)生逐漸走向成功。

一、研究提高初中生課外閱讀時效性的意義

初中生課外閱讀作為初中生課堂教育的重要補充，對于擴大初中生的視野，提高初中生的綜合素質(zhì)有著重要的意義，目前越來越受到人們的重視。但目前初中生的課外閱讀不論是數(shù)量還是質(zhì)量都無法達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，如何提高初中生課外閱讀的時效性，就成為現(xiàn)在初中生教育的一項重要研究課題。提高初中生課外閱讀的時效性，不僅是組織、管理、教學(xué)的工作，而且還涉及我國的教學(xué)改革等課題，對整個教育體系都有著重要的影響。

二、農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）閱讀途徑單一，閱讀條件差

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生受經(jīng)濟條件的影響，很少有閑錢去買課外書，他們所能接觸到的閱讀材料大部分就是來源于課本，很少有機會接觸那些課外書籍。另外，農(nóng)村學(xué)校也是由于資金的問題，很少能夠蓋一個像樣的圖書館，一般都是各個班級自行組織一個“圖書角”，供全班學(xué)生交流閱讀，學(xué)校硬件設(shè)施缺失，很難培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。正是由于經(jīng)濟條件的影響，造成學(xué)生閱讀途徑比較單一，再加上閱讀條件差，很難激發(fā)農(nóng)村初中生的課外閱讀興趣。

（二）語文教師對課外閱讀不重視

長期受應(yīng)試教育的影響，一些農(nóng)村教師認(rèn)為課外閱讀沒有多大作用，考試又不考。因而，在日常的語文閱讀教學(xué)中，只注重對課文的講解，很少指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更沒有給學(xué)生提供課外閱讀書目。雖說每冊語文課本中都提供了一些課外閱讀的文章，但是很多農(nóng)村教師都沒有把這部分當(dāng)作教學(xué)的內(nèi)容，往往跳過去不講。教師不講，學(xué)生自然也不會去看，長此以往，農(nóng)村初中生的課外閱讀量明顯不足。

（三）家長對課外閱讀缺乏正確的認(rèn)識

現(xiàn)在，農(nóng)村初中生部分是留守兒童，他們一般都是跟著家中老人一起生活，而家中的老人很難理解課外閱讀的概念，他們認(rèn)為只要在課上好好聽老師講，認(rèn)真寫完作業(yè)，自然就能取得好成績。還有一部分學(xué)生雖說是有父母照顧，但是由于父母本身的知識文化水平不高，思想觀念比較落后，認(rèn)為看課外書是“閑書”，是不務(wù)正業(yè)，只會浪費時間，影響學(xué)習(xí)，所以根本不會讓他們的孩子看任何課外書，甚至是想方設(shè)法阻止孩子閱讀課外書。這也是造成農(nóng)村初中生課外閱讀情況不容樂觀的原因之一。

三、策略分析

（一）為學(xué)生建立閱讀平臺

受經(jīng)濟條件的影響，許多農(nóng)村初中都沒有閱覽室，學(xué)校應(yīng)設(shè)法為學(xué)生提供閱讀素材，不能打消學(xué)生的閱讀積極性。比如，在班級建立一個小型的圖書角，每個學(xué)生都將自己的課外書籍貢獻(xiàn)出來，放在圖書角的書架上，再由學(xué)習(xí)委員對書籍進(jìn)行統(tǒng)一管理。這樣就能讓班級學(xué)生有更多的書可看，也能將每位學(xué)生的課外書籍價值充分的發(fā)揮出來。此外，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合家長對學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督，為學(xué)生提供各種課外閱讀資源，要讓家長明白課外閱讀的益處，使家長能夠督促學(xué)生選擇健康的書籍來閱讀。

（二）培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

好的課外閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生自覺、積極進(jìn)行課外閱讀，并能采取最適合自己的閱讀方式去達(dá)到自己的閱讀目的。因此，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，是提高農(nóng)村初中生課外閱讀效果的重要途徑。比如，在《生日》這篇課外閱讀文章中，將精讀與略讀結(jié)合起來，文章中的重點內(nèi)容多讀幾遍，仔細(xì)的讀，像平時在課堂上分析課文一樣，讀懂其中的每一個字、詞、句，這樣才能明白文章的主旨大意，把握住文章的主題思想。又如，在閱讀《你震撼我的心靈》時，一邊讀一邊記筆記，將重要的內(nèi)容記錄下來，并將自己的見解寫在相應(yīng)的地方，還可將一些比較精彩的句子和段落摘抄下來，在閑時拿出來讀一讀，培養(yǎng)自己的語文語感，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力也會在潛移默化中提高。此外，為方便以后查閱，學(xué)生還可建立文摘卡，對課外閱讀信息進(jìn)行分類，文摘卡可作為檢索信息用于以后查詢。

（三）豐富課外閱讀形式

豐富的課外閱讀形式能夠激發(fā)出學(xué)生對課外閱讀的興趣，也能提高學(xué)生的課外閱讀效率。因此，農(nóng)村初中生在進(jìn)行課外閱讀時，可在教師的指導(dǎo)下以不同的形式進(jìn)行。比如，教師可根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育特點、學(xué)習(xí)需求、理解能力等，為學(xué)生推薦一些合適的書籍，如《背影》、《禮物》、《一盞油燈》等，并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來。教師規(guī)定學(xué)生在一個月的時間內(nèi)讀完自己推薦的書籍，然后組織一場分享會，讓學(xué)生以講故事的形式，將自己閱讀的書籍分享給其他學(xué)生，要用自己的語言將自己對書本的理解講出來，但語言表達(dá)要準(zhǔn)確。此外，教師與學(xué)生還可一起進(jìn)行課外閱讀，但這要在全班同學(xué)有共同讀物的條件下才能進(jìn)行。教師先對讀物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單的介紹，然后讓學(xué)生對文章中的主題內(nèi)容和中心思想進(jìn)行討論，并將自己的感受表達(dá)出來，再由教師對學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行評價。

四、結(jié)語

閱讀可以愉悅心靈，可以陶冶情操，更可以全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文教師必須充分認(rèn)識到語文課外閱讀的重要性，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。