讓英語課堂有著生活的氣息

杜海俠

（河北省秦皇島市青龍縣雙山子初級中學(xué)，河北 秦皇島 066500）

一、優(yōu)化教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生投入生活

現(xiàn)代教育的本質(zhì)是促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生真正成為生活和學(xué)習(xí)自我發(fā)展的主體，而學(xué)生主體性的發(fā)揮和發(fā)展，首先決定于教學(xué)關(guān)系，提出生活化的課堂教學(xué)的前提是“六帶進”：教師將微笑帶進課堂；將尊重帶進課堂；將寬容帶進課堂；將民主帶進課堂；將探究帶進課堂；將合作帶進課堂。

（一）有和諧、民主的師生關(guān)系。教師要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)會主動和學(xué)生交朋友，要充分相信他們具有自我發(fā)展、自我完善的潛能和潛力；要學(xué)會寬容一些有缺點、犯錯誤的孩子，善于與他們交朋友；要深入孩子的內(nèi)心，感悟與孩子們交往帶來的無窮樂趣。教師在課堂上，要把自己當作學(xué)生中的一員，要和學(xué)生們共同討論、實踐、操練，形成師生認同一致的觀點。要鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點、建議，并虛心地接受學(xué)生們提出的一些富有時代感的語言和現(xiàn)實意義的見解，實事求是地分析教材本身內(nèi)容的科學(xué)性與合理性。通過這些切實可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，來促進和諧、民主的師生關(guān)系的形成和建立。

（二）有交流、協(xié)作的生生關(guān)系。學(xué)生間良好的合作與交流是課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)，而這種關(guān)系的形成又十分需要教師在課堂教學(xué)過程中的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。首先，教師要善于在課堂上引導(dǎo)學(xué)生相互傳遞和交流信息，學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。其次，要引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心他人，學(xué)會在學(xué)習(xí)中思考、實踐中體會和理解別人、尊重和欣賞別人，能有利于學(xué)生間相互協(xié)作的人際關(guān)系的形成，也直接對教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生積極而有效的影響，讓學(xué)生真切地感受到課堂就是生活，生活就是課堂，從而投入到課堂生活中去。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活

說起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：與同學(xué)、朋友和家人談心，有聲有色，課堂發(fā)言，卻吞吞吐吐，蒼白無力。學(xué)生就像樹木離開了土壤，自然不能存活，在這些學(xué)生眼中，生活是個樂園，可以盡情揮灑靈性，而英語學(xué)習(xí)與生活脫了節(jié)，生活中的喜怒哀樂，異彩紛呈，而英語學(xué)習(xí)卻是個苦海，一見到就頭疼，又怎會不生氣呢？所以要從根本上改變這一弊端，教師必須在課堂上發(fā)掘教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)英語。教師在教學(xué)內(nèi)容上要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活環(huán)境讓學(xué)生感到知識貼近他們的生活讓課堂具有親切感和親和力，從而讓英語課堂活起來。

例如，每當重大節(jié)日到來之際，我都讓學(xué)生真實地感受到英語國家節(jié)日的氛圍。學(xué)生在享受節(jié)日快樂的同時，把自己的內(nèi)心體驗成功地用語言或其它形式表現(xiàn)出來。

因此可見，社會生活是英語學(xué)習(xí)的源頭活水，讓學(xué)生走出課堂，走進社會，融入社會，融入生活，開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生拓展自己的學(xué)習(xí)視野，才能培養(yǎng)學(xué)生具有英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

三、優(yōu)化教學(xué)活動，讓學(xué)生創(chuàng)造生活

生活并不是一幅靜止的畫面，生活化的英語課堂教學(xué)需要有豐富的、多樣化的教學(xué)活動，多樣化的教學(xué)是對課堂回歸生活的最好體現(xiàn)。英語學(xué)習(xí)是一個互動的過程，課堂中加強溝通與交流，相互啟發(fā)與補充，分享彼此的思考，共同探究的學(xué)習(xí)是我們生活化教學(xué)追求的課堂氛圍。營造積極互動的課堂學(xué)習(xí)，讓生活走進學(xué)生的課堂，讓學(xué)生創(chuàng)造美好的生活。為了有利于學(xué)生的多向交流，促進學(xué)生主動參與，在座位的編排上，不局限于傳統(tǒng)的“秧田”式，而是根據(jù)教學(xué)的需要，靈活變換座位方式，自由組合學(xué)習(xí)小組，可四人、六人，可馬蹄形、圓弧性、便于展開協(xié)作交流。

例如，在我們的英語課堂上，利用生活中的情境，進行角色表演，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，生動活潑地學(xué)習(xí)有用的英語。在課堂上，學(xué)生之間語言的表達，互相推敲著對方的語言。他們學(xué)習(xí)對方語言表達的技巧，課堂氣氛相當熱烈，雖然有些地方還顯得比較稚嫩，但學(xué)生練得投入，練得有效。這樣學(xué)生的英語水平提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情更加高漲了。

四、優(yōu)化教學(xué)評價，讓學(xué)生熱愛生活

為了鼓勵學(xué)生上好每一堂英語課，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，注重個性化人格的塑造，我們樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新的評價理念，努力實現(xiàn)評價的教育性、激勵性、發(fā)展性功能，形成“生活化評價”的新體系。

我們用生活化的教學(xué)觀念從日常的英語課堂教學(xué)的每一次評價入手，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。一是課堂上改變以往非對即錯的方程式評價，打破標準化答案的禁錮，取而代之的是充滿熱情的鼓勵性評價，教師的熱情鼓勵與真誠贊賞，幫助學(xué)生始終處于積極的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中。二是利用班級優(yōu)化大師給學(xué)生加分、寫優(yōu)點卡等形式給學(xué)生進行隨機評價。親切的語言像縷縷春風(fēng)，讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到課堂學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。

生活化的英語課堂教學(xué)，通過豐富多彩的教學(xué)活動，讓生活走入課堂，讓課堂走進生活，師生在生活化的課堂中，和諧地、平等地進行對話和交流。學(xué)生處于“生活處處皆英語，英語無處不生活?！钡膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，樹立了學(xué)生想學(xué)習(xí)英語的信心，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，真正實現(xiàn)了英語課堂因生活而精彩！