淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀、原因及轉(zhuǎn)化策略

劉保印

（唐縣北店頭鄉(xiāng)張顯口小學(xué)，河北 保定 072350）

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀及原因

（一）對教育的不重視

農(nóng)村地區(qū)的教育相對于城市地區(qū)的教育有著非常大的差別，即對于教育的重視度不夠，農(nóng)村家庭的成年人大多都外出打工，對于學(xué)生的爺爺奶奶來說學(xué)習(xí)并不是很重要的事情，所以農(nóng)村思想和城市的思想落差較大，在農(nóng)村不論是家長、老師還是學(xué)生本身都不夠重視學(xué)習(xí)，致使很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或者根本就沒有將精力放在學(xué)習(xí)上。這種情況下很難對學(xué)生本身進行改善[1]。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

數(shù)學(xué)和其它學(xué)科不同，這是一門難度較高的科目，需要學(xué)生具備一定的的思維邏輯能力，由于學(xué)生學(xué)習(xí)中的小挫折，一步一步的導(dǎo)致學(xué)生變成數(shù)學(xué)學(xué)困生，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難并不是學(xué)生智力的問題，但是數(shù)學(xué)是通過一步步扎實的基礎(chǔ)慢慢將數(shù)學(xué)的高塔越搭越高。然而在農(nóng)村觀念不重視的影響下，小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生長期處于落后的學(xué)習(xí)態(tài)度，會使學(xué)生的自信心備受打擊，甚至自我否定，產(chǎn)生自暴自棄的想法[2]。

（三）學(xué)習(xí)方法不正確

農(nóng)村小學(xué)教育中，教師大多依然采用傳統(tǒng)的‘填鴨式’的教育方式，而學(xué)生則死記硬背數(shù)學(xué)的公式及定律，枯燥乏味。原本農(nóng)村小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不高，再加上農(nóng)村教師的傳統(tǒng)教育方式，使得小學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，難以讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）走進學(xué)生心靈，尊重關(guān)心學(xué)生

許多農(nóng)村小學(xué)生的心靈是脆弱的，在沒有家長、老師的鼓勵下無法形成自信心，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能充滿能量和動力，教師在課堂中平等看待每一位學(xué)生，在課堂上讓學(xué)困生有更多回答問題的機會，并加以鼓勵學(xué)困生，讓學(xué)困生在老師的鼓勵下慢慢積累自信心，學(xué)困生就會感受到老師的重視，在平時教師可以多多關(guān)心學(xué)困生的日常生活，走進學(xué)生，增進教師與學(xué)困生的關(guān)系，像朋友一樣的去感受學(xué)生的喜怒哀樂。教師要從學(xué)生的思想出發(fā)，換位思考學(xué)生的想法，只有真正站在學(xué)生的角度上去思考問題，才能贏得學(xué)生的認可。教師應(yīng)該多多的關(guān)心學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的問題，只有知道了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的具體情況才能針對性的做出教案，給適合學(xué)困生更好的輔導(dǎo)方案。

（二）增加學(xué)困生的自信心

家長們總是對孩子的交友情況有著統(tǒng)一的看法，教育學(xué)生在學(xué)校中和學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)玩，這樣家長就會覺得和學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生玩，同時自家孩子也可以積極的學(xué)習(xí)，這樣的現(xiàn)象提高了學(xué)困生在學(xué)校中被歧視的可能，長久的在這種環(huán)境下成長會對學(xué)困生的心理帶來沉重的打擊，產(chǎn)生自卑感，甚至?xí)钟艋蛘咝纬山涣髡系K，同時這對學(xué)困生未來的生活帶來很大的后患。每個孩子都想要‘糖’吃，但是‘糖’都被教師分給了學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)困生就會產(chǎn)生‘吃不到葡萄，就說葡萄酸’的心理，在這時教師應(yīng)該給予學(xué)困生適當(dāng)?shù)墓膭?，一個肯定的眼神、一句贊許的話語，都能給學(xué)困生很大的學(xué)習(xí)動力，比如，教師可以在班級設(shè)立‘?dāng)?shù)學(xué)進步獎’，對于學(xué)困生來說，數(shù)學(xué)的進步空間非常大，‘?dāng)?shù)學(xué)進步獎’不僅僅是針對于學(xué)生的成績進步，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，使用這種方法鼓勵學(xué)困生一點一滴的增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（三）與家庭教育結(jié)合，針對性輔導(dǎo)

在農(nóng)村家庭中存在的普遍問題便是“留守兒童”，學(xué)生的父母多在外地打工，本身學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績不理想，逐漸喪失自信心，導(dǎo)致學(xué)困生的形成，所以學(xué)困生的主要原因就是因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，一直無法考到滿意的分數(shù)而造成的，再加上沒有家庭教育做輔助來督促學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這就需要教師對學(xué)困生進行針對性的教學(xué)方案及輔導(dǎo)，加強對學(xué)困生基礎(chǔ)的練習(xí)，牢固的基礎(chǔ)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生今后的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，積極與學(xué)困生家長溝通，讓家長明確學(xué)習(xí)知識的重要性，這樣家長便會更加積極的配合教師進行教育工作。教師應(yīng)當(dāng)告訴家長在家中教育學(xué)生學(xué)習(xí)的注意事項，這樣不僅可以避免家長的教育方式錯誤，還可以更高效的完成學(xué)困生的家庭學(xué)習(xí)，教師與家長平時多溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生就可以更好的督促學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

（四）改變教育方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，小學(xué)階段的學(xué)生正處在形象思維的時期，而數(shù)學(xué)又是很枯燥的學(xué)科，有著很強的邏輯性，所以在學(xué)習(xí)中，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的看法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)生有著很強的動手能力，教師可以組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)趣味活動，讓學(xué)困生融入到班級中，還可以提高學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣，保持對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

結(jié)語：解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀，應(yīng)該從學(xué)生本身和教育方式開始改變。改變小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的看法和興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生自身學(xué)習(xí)的自信心，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)讓其有著穩(wěn)固基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)教育方式，引發(fā)學(xué)困生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從這些方面對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生進行了詳細的解析，由此為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生提供學(xué)習(xí)進步的方法。