基于項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法探析

王唯嘉

（簡陽市教師進(jìn)修學(xué)校，四川 簡陽 641400）

一、目前的問題

就筆者任教學(xué)校的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)情況而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在以下的問題。

（一）小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)較為分散

對(duì)于小學(xué)生，教材已經(jīng)是十年前的課本，其教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，且跟不上時(shí)代的潮流，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)間雖然有所銜接，但學(xué)生并不知道這些知識(shí)點(diǎn)融合在一起后的延伸用途。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在很多隱性知識(shí)點(diǎn)，例如：在“插入藝術(shù)字”這一四年級(jí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，書本上僅僅是讓學(xué)生明白如果插入藝術(shù)字，而對(duì)藝術(shù)字的形狀等涉及美感的東西卻無法提及，這些都需要學(xué)生在課后進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)欠缺

小學(xué)生不同于初中和高中學(xué)生，其學(xué)習(xí)的自主性不高，注意力不容易集中，但他們往往有著很多奇思妙想，而在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓他們模仿學(xué)習(xí)，這極大的限制了他們的想象，因此我們需根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的想象力，達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢

項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這種教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，在參與中學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易感覺在“為自己而學(xué)”，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)將更加的容易，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，思維將更加的活躍，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。目前在我國不同層次的教學(xué)尤其是職業(yè)技術(shù)教育中得到了快速發(fā)展[1]。

項(xiàng)目教學(xué)法的最顯著特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為載體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，其教學(xué)法正是通過學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作，在團(tuán)隊(duì)中找到靈感，獲得幫助。在實(shí)踐中獲得真知，釋放他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用

我們利用項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)目標(biāo)融入一個(gè)個(gè)項(xiàng)目之中（例如簡陽市每年舉辦的各種信息技術(shù)作品比賽，指導(dǎo)學(xué)生制作作品參加比賽），這樣學(xué)生既有興趣，又能在項(xiàng)目中提高自己的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)，而且他們會(huì)感覺在為自己而學(xué)，充分的調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性，對(duì)其想象力是個(gè)極大的促進(jìn)作用。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法是以完成項(xiàng)目目標(biāo)為目的，其完成項(xiàng)目所涉及到的方方面面知識(shí)都需要學(xué)生去了解，這樣不僅讓學(xué)生能夠充分了解各類知識(shí)，也鍛煉了其自主探索知識(shí)的能力，為將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)和習(xí)慣。

（一）課前預(yù)習(xí)

通過預(yù)習(xí)，教師將信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容分階段制作相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)查找目錄發(fā)放給學(xué)生，并宣布階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過自身預(yù)習(xí)，完成教師所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，并與小組成員制定未來一段時(shí)間相應(yīng)的項(xiàng)目制作計(jì)劃表以及預(yù)期作品，教師依據(jù)學(xué)生答題的情況決定授課時(shí)重難點(diǎn)。

（二）課中訓(xùn)練

學(xué)生帶著項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行演示操作時(shí)，學(xué)生重點(diǎn)聆聽預(yù)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的困惑之處，加深自己的理解；分組操作時(shí)，學(xué)生按照課前所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃表進(jìn)行制作，通過自評(píng)和互評(píng)的方式對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)。教師在巡視過程中，對(duì)學(xué)生操作問題進(jìn)行糾正，由于學(xué)生完成項(xiàng)目所需的課堂數(shù)不一，因此對(duì)教師把控課堂的能力提出的新的要求。

（三）課后總結(jié)

教師評(píng)價(jià)學(xué)生該作品的操作過程，給出結(jié)論，并對(duì)提前完成作品的小組進(jìn)行延伸訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)作品進(jìn)行思考，提升作品質(zhì)量，課后在家中利用有限的素材完成一定量的作品操作，促進(jìn)他們的自主探索的能力，提高學(xué)生的發(fā)散性思維。當(dāng)階段作品完成后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行展示，并相互評(píng)價(jià)和修改，以便獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)科的開放性尋找適合培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力的方式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一味模仿的弊端，從而進(jìn)一步提升他們的信息素養(yǎng)，開拓他們的思維，為將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，豐富了學(xué)校課堂中教師個(gè)性化教學(xué)的手段。