幼兒手工游戲中低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用分析

夏雪兒

（常熟市花溪幼兒園，江蘇 常熟 215500）

引言：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》針對幼兒園藝術(shù)教育明確指出“應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)[1]”。為此，需充分發(fā)揮游戲教學(xué)的價值，讓幼兒在親歷、體會、操作中獲得有益的經(jīng)驗，并滿足其好奇心，放飛幼兒的想象力。使孩子們運用低結(jié)構(gòu)材料開展手工游戲，通過拼搭、涂色、裁剪及裝飾等，制作自己專屬的“藝術(shù)品”或微型世界，更好的滿足與支持幼兒的身心健康成長。同時，低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用具有較高的靈活性、較強的可塑性，這也將在促進手工游戲面向全體孩子的過程中，關(guān)注幼兒的個性化發(fā)展。

一、簡析對低結(jié)構(gòu)材料開發(fā)與利用的必要性

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中提到“教師應(yīng)多為幼兒選擇一些便于操作、具多樣變化與多種功能的玩具或廢舊材料，在保證孩子安全的基礎(chǔ)上，使其進行拆裝或自制玩具[2]”。重視對低結(jié)構(gòu)材料的開發(fā)與利用，紙筒、泡面杯、秸稈、酸奶盒、紙杯等都可以成為幼兒手工游戲的原材料。

如此一來，教師可盡量選擇顏色明快、質(zhì)地良好的低結(jié)構(gòu)材料，在充實孩子游戲活動的同時，實現(xiàn)舊物利用。并且，同樣是一個橘黃色的紙杯，有的孩子將其做成紙船上的倉位，有的把它變身為高樓，還有的孩子將其作為小獅子。由此可見，在幼兒的手工游戲中重視對低結(jié)構(gòu)材料的投放，有助于激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，更符合3-6歲孩子的年齡特點、興趣偏好，使其進行任意的塑造、組合，為其思維發(fā)展提供廣闊的空間，促進孩子動手能力的不斷提升。

二、幼兒手工游戲中低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用意義

學(xué)齡前幼兒正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，其仍以具象認(rèn)知為主，對生動有趣的事物具有較高的熱情。在幼兒園手工游戲中投放精細(xì)材料，一方面可能會延長教師對材料應(yīng)用的講授時間；另一方面會對孩子的思維發(fā)展形成一定的限制，其需要遵循既定的玩法、制作方式進行手工拼接、折疊、裁剪、涂色等，很多孩子會對這樣的手工游戲并不感興趣。

給予幼兒安全、衛(wèi)生、多樣性的低結(jié)構(gòu)材料，使其進行自主制作手工藝品、搭建自己理想中的社區(qū)、建筑物等，有助于突出孩子的游戲主體地位，使其依據(jù)自己的想象進行材料的選擇與個性化應(yīng)用，能夠更好地滿足幼兒的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等發(fā)展需要。如此一來，有助于激發(fā)幼兒的潛能，使其成為生活中的有心人，提高孩子的觀察能力、調(diào)動其多感官。并且使幼兒手部精細(xì)動作得到良好的鍛煉，讓幼兒熱愛游戲，在簡單的低結(jié)構(gòu)材料中收獲快樂。

三、幼兒手工游戲中低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用策略

（一）重視對低結(jié)構(gòu)材料的篩選，豐富孩子選擇

面對不同年齡段、興趣愛好的孩子，其對手工游戲的關(guān)注點不盡相同。為此，教師應(yīng)注重對低結(jié)構(gòu)材料的篩選，充分發(fā)掘幼兒的興趣愛好，使其具有多樣性選擇，產(chǎn)生對手工游戲的好感。例如：在讓中班孩子制作“海底世界”的手工游戲中，可為大家提供8-12種選擇的材料，讓孩子們邊制作手工，邊發(fā)揮想象，用松塔做小烏龜、通過對礦泉水蓋的拼搭為螃蟹搭“新家”、拿蛋糕托盤制作美麗的珊瑚等等。幫助幼兒篩選適合他們的游戲原料，調(diào)動孩子動手熱情，使其更期待手工游戲課。

（二）為幼兒構(gòu)建生動手工課堂，促進孩子體驗

為了使幼兒具有豐富的學(xué)習(xí)體驗，教師還可以情境構(gòu)建的方式作為游戲引導(dǎo)，使手工活動的氛圍變得更加生動、有趣。例如：教師可發(fā)揮信息化教學(xué)設(shè)備的便利優(yōu)勢，運用音樂、動畫片、童話故事等，使幼兒走進故事世界，讓他們感受世間的真善美，具有助人意識。進而引出手工游戲教學(xué)，進行低結(jié)構(gòu)材料的投放，使孩子依據(jù)故事情節(jié)的延伸，幫三只小豬造房子、給豌豆公主搭新床、為小紅帽做一件不容易被大灰狼發(fā)現(xiàn)的新斗篷等。使手工游戲開展更具靈活性，讓孩子們依據(jù)自己的理解，運用低結(jié)構(gòu)材料制作各種各樣的物品。

（三）引導(dǎo)幼兒的手工游戲合作，引導(dǎo)孩子協(xié)作

為培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，促進其多種能力的協(xié)同發(fā)展。在手工游資中投放低結(jié)構(gòu)材料，教師還可引導(dǎo)孩子的合作學(xué)習(xí)，使其具有正確的競合觀念。例如：將孩子們分組，使其小組協(xié)力構(gòu)建“我們的幼兒園”，在完成手工制作后，讓大家逐一點評，評選優(yōu)秀的手工制品，對獲獎小組實施零食獎勵。使孩子們更具獲得感、參與游戲的喜悅感。同時將使幼兒具備協(xié)作能力，使其認(rèn)識到集體的力量大。另外，教師應(yīng)重視對孩子的鼓勵、欣賞教育，避免對作品點評的過于度嚴(yán)苛，以便挫傷幼兒應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料制作手工的自信。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期不僅為幼兒教育發(fā)展指明新方向，對幼師的教育理念、手工制作水平也提出了新標(biāo)準(zhǔn)與更高要求[3]。在手工游戲中，教師不僅應(yīng)給予幼兒有效引導(dǎo)，促進其智力發(fā)展，使幼兒運用多種手工工具，提高其實操水平；更需加強對低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用，給幼兒自主發(fā)揮、充分想象的空間。從而，體現(xiàn)手工游戲的教育價值，培養(yǎng)幼兒良好的實踐意識、動手能力與創(chuàng)新思維，用愛和理解呵護幼兒的快樂成長，為其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。