利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高旅游地理教學(xué)的效率

朱敏

（四川省瀘州市江陽區(qū)江陽職業(yè)中學(xué)校，四川 瀘州 646000）

由于多媒體技術(shù)和教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教育的結(jié)合已成為一大趨勢，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)領(lǐng)域的熱點和制高點。面對這一形勢，旅游地理教學(xué)向多媒體網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展勢在必行，下面就談?wù)劚救说囊恍┬牡谩?/p>

一、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)旅游地理的優(yōu)越性

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)模式。

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于因材施教

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師組織教學(xué)，很難突破時間和空間的限制，使更多知識進入課堂，再者由于學(xué)生在知識背景、學(xué)習(xí)方法、接受能力等多方面的差別，教師只能針對多數(shù)學(xué)生能理解的水平講課，學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”、學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上，問題也不能及時得到反饋，影響了教學(xué)效果，課堂學(xué)習(xí)的個別化幾乎無法實現(xiàn)。我在用網(wǎng)絡(luò)課件《旅游與旅游地理學(xué)》進行教學(xué)時，利用CAI從容不迫地把旅游的三個基本要素：旅游的主體即旅游者；旅游的客體即旅游地；旅游的媒體即旅游業(yè)以及它們之間的關(guān)系一一展示，讓學(xué)生克服了空間結(jié)構(gòu)意識和空間想象力的困難，再解答學(xué)生疑問。為了加深學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和鞏固，先是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上播放有關(guān)旅游的小電影，自己介紹了國際上對于旅游者的概念與我國實際上的旅游者的概念所包含的基本內(nèi)容。 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會給出相應(yīng)的詳細的解析。而我則應(yīng)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，隨時臨看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課程進展，用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)功能給予個別或集體性的提示。發(fā)現(xiàn)難點、亮點，則截獲下來后上傳到網(wǎng)絡(luò)中大家討論研究。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，個別化教學(xué)成為可能。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多種能力

學(xué)生獲取新知識的渠道是多層次、多方面、多類別的，幫助學(xué)生學(xué)會使用電腦并能上網(wǎng)，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力的最重要最基本的工作。信息技術(shù)日新月異和飛速發(fā)展來看，有人把21世紀稱為“信息時代”；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施是學(xué)生收集處理信息的工具。教師應(yīng)指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，做培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力的有心人。在校園網(wǎng)上都可以查到“同步教與學(xué)”、“疑難解答”、“旅游地理備課資料”、“旅游地理知識史述”、“旅游地理與社會發(fā)展”、“趣味旅游地理”等欄目。通過網(wǎng)上瀏覽這些欄目，學(xué)生學(xué)會自己收集最新的、有權(quán)威的教學(xué)資料，了解最新的旅游地理科研成果，解決了學(xué)習(xí)中的疑難問題，更豐富了視野，無形中逐漸培養(yǎng)了自學(xué)能力、觀察能力、邏輯思維能力和信息收集處理等能力。

（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進了課堂教學(xué)模式的變革

以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)的大容量性、可儲存性、可選可控性、交互性、全面性和遠程性，學(xué)生能夠適時地根據(jù)愛好與能力選擇不同難度和不同科目的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容。教師也能夠突破時間和空間的界限，充分地利用資源豐富的INTERNET網(wǎng)、101教學(xué)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源組織和開展教學(xué)。此時，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥；學(xué)生要通過自己的活動，通過觀察、實驗、歸納、抽象概括等手段，提出假設(shè)、驗證假設(shè)，獲得知識。它充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

（四）進一步融洽師生關(guān)系

在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)時，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化，在網(wǎng)絡(luò)上活動的教師與學(xué)生一起都成了學(xué)習(xí)者；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師看成學(xué)習(xí)過程的參與者，而不是指導(dǎo)者，學(xué)生在這種環(huán)境中對教師的恐懼心理消失了，主觀能動性得到了發(fā)揮，他們用電子郵件或網(wǎng)絡(luò)功能即可與同學(xué)、教師進行學(xué)習(xí)交流和探討，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)的氛圍。

二、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)旅游地理的幾點思考

（一）通過幾年來的實踐，我們認識到計算機技術(shù)在旅游地理教學(xué)過程中主要用于教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的分析和教學(xué)過程的控制。在教學(xué)中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用，但這方面特別符合我國國情的可資借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗并不多，必須加強研究。由于網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)等方面尚欠完善、有序，教師運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時效性、應(yīng)用性也值得研究與提高。同時應(yīng)開發(fā)與應(yīng)用并行、專積與兼職并重、教學(xué)人員與研制人員并用，形成一個相對穩(wěn)定的CAI開發(fā)、研制及系統(tǒng)。

（二）教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，強調(diào)知識并不僅是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景即社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作、討論等活動而實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。作為現(xiàn)代教師，在教學(xué)中能突破傳統(tǒng)思想的束縛，這樣才能進行真正意義上的計算機輔助教學(xué)。

（三）進行計算機輔助教學(xué)的研究者首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用計算機輔助教學(xué)代替其它教學(xué)方法和手段。要堅持不可取代性原則，盡可能地避免或縮短形式上的追求過程。

（四）一切能夠用實驗去研究的教學(xué)問題就絕不能脫離實驗，可以通過微機解決其局部放大模擬或微觀變化宏觀展現(xiàn)。鑒于實驗教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，學(xué)生在實驗中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實驗中對情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過實驗來實現(xiàn)。因此，不能因計算機輔助教學(xué)的開展而削弱實驗教學(xué)，即堅持以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)原則。

（五）發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的獨特功能去作最佳結(jié)合，即功效最佳原則。從生理學(xué)及心理學(xué)的角度分析，無論是有意注意還是無意注意，變換方式最有效果。如果不是特別必要，盡量避免一課時的40或50分鐘全程計算機教學(xué)。否則學(xué)生的視覺疲勞、心理疲勞將會抑制大腦對信息的接受。今后開發(fā)的多媒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體軟件是否應(yīng)具備以下功能和特點：1.交互性能好；2.及時診斷與反饋；3.模擬實驗(極危險、大污染、無法實現(xiàn)的條件、高科技、微觀世界)及宏大生產(chǎn)過程；4.題庫系統(tǒng)(有助于進行診斷，達到形成，做出評價)；5.可以從其它信息資源中裁下與地理有關(guān)的內(nèi)容進行分類、貯存和備用。

總之，在旅游地理教學(xué)中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)改革的主要組成部分，作為新時代的地理教師，應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，完善自身知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有綜合性、創(chuàng)造性的人才。