針對新時期小學英語作業(yè)的探究

劉愛新

（河北省廊坊市大廠回族自治縣祁各莊鎮(zhèn)八百戶小學，河北 廊坊 065300）

小學生作為一個特殊的群體，他們對學習沒有形成比較系統(tǒng)的認識，因此教師在教學中需要結(jié)合他們的實際狀況來進行。 尤其是對于英語來說，它作為一門語言性的學科，教師要提升學生的應(yīng)用能力，這樣才能達到英語教學的目標。 課堂上教師的講解只是引導學生進行英語知識的學習，而課后作業(yè)的質(zhì)量將會直接影響到他們學習的質(zhì)量。 教師在布置作業(yè)時要加大創(chuàng)新度，調(diào)動學生學習英語的積極性，在課下通過作業(yè)掌握更多英語知識，保證學生的英語學習水平。

一、當前我國小學英語作業(yè)存在的問題

隨著我國教學改革的不斷推進，教師在不斷探索新的教學方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的目標，但是很多教師卻忽略了作業(yè)設(shè)計以及評價的創(chuàng)新，使得課后作業(yè)形式比較單一，學生在這樣的作業(yè)中感到枯燥乏味。當前我國小學英語作業(yè)，大部分是抄單詞、背單詞、寫句子等機械模式。這樣的作業(yè)形式不僅會壓制學生學習英語的積極性，同時也會影響到學生的自我發(fā)展，使得英語作業(yè)失去原有的意義，沒有幫助學生更好地提升英語水平。除此之外，許多小學生覺得英語作業(yè)是一項負擔，大部分學生沒有認真對待教師布置的作業(yè)，而是采用敷衍了事的態(tài)度來完成作業(yè)，可想而知作業(yè)的質(zhì)量不會太高，同時也不能起到課后作業(yè)應(yīng)有的作用。 當前小學英語作業(yè)設(shè)計中主要存在以下問題：第一，作業(yè)內(nèi)容與學生的認知水平不相符，作業(yè)統(tǒng)一性較強，沒有將學生的差異性考慮在內(nèi)；第二，作業(yè)脫離學生的學習需求，與實際生活相差太大；第三，學科之間的融合性較差，學生的綜合素質(zhì)得不到良好提升。

二、提升小學英語作業(yè)的創(chuàng)新性

（一）活動性作業(yè)

小學生一般比較活潑好動，在學習上有較大的好奇心，因此英語教師在布置作業(yè)時可以結(jié)合他們的這一天性，增強他們學習英語的興趣，從而達到英語教學的目標?；顒有宰鳂I(yè)就是打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將單調(diào)的、枯燥的作業(yè)形式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥?、活潑的作業(yè)形式。 學生在這樣的形式下能夠更好地學習英語知識，掌握英語學習技巧，在生活中應(yīng)用所學知識。對于大多數(shù)小學生來說，英語對他們比較新鮮，教師需要結(jié)合他們的實際狀況來制定相應(yīng)的英語作業(yè)，讓他們在課下了解更多英語知識。 教師在布置作業(yè)時可以采用游戲式的、唱歌式的等，讓英語作業(yè)更加豐富有趣，讓學生更好的完成英語作業(yè)，提高小學英語教學質(zhì)量。例如，教師在講解英語單詞“l(fā)ove”時，就可以讓學生在課下搜集有關(guān)“l(fā)ove”的英文詩句或者英文歌曲，鼓勵他們進行英文歌曲的學習。在教師節(jié)或者兒童節(jié)時，教師可以鼓勵學生進行英語賀卡的制作，同學之間比一比看誰制作的英語賀卡漂亮，看誰寫的英語祝福語更加優(yōu)美。除此之外，教師可以布置看英語動畫片的作業(yè)，第二天在課堂上向同學講解自己看的動畫片，相互之間進行英語知識的學習。通過這樣活動性的英語作業(yè)，小學生可以從枯燥的作業(yè)形式中脫離出來，提升他們對英語知識的認識，增強學習英語的動力。

（二）信息采集型作業(yè)

小學英語教師在英語作業(yè)設(shè)計上可以采用信息采集型的方式來進行，讓學生通過實踐來學習英語知識，掌握相應(yīng)的句子或者單詞。在信息采集型的作業(yè)方式中，教師可以采用調(diào)查、采訪以及資料搜集等方法，帶動學生去探索英語知識的奧秘，能夠?qū)⒂⒄Z知識應(yīng)用到實際語言環(huán)境中，增強他們的英語語言表達能力。例如，教師在講解“Happy Birthday”這一單元主題時，就可以讓學生采用調(diào)查的方式來進行，讓學生完成教師事先設(shè)計好的英語調(diào)查問卷，“Do you know your father ormother’s birthday?” “Do you like your birthday?”“What present do you like?” 通過這些問題的設(shè)計，學生能夠感受自己的生日狀況，并回答相關(guān)問題，提升自身英語詞匯量的同時也能夠加深對英語知識的認識，為今后英語學習奠定良好基礎(chǔ)。教師也可以采用采訪的形式來設(shè)計課后作業(yè)，即讓學生分別扮演采訪者和被采訪者的角色，自行設(shè)計采訪內(nèi)容，收集相關(guān)采訪資料，在采訪中認識英語和學習英語，提升他們的英語應(yīng)用能力。

（三）合作型作業(yè)

英語知識的學習不僅需要教師的引導，同時也需要學生之間的相互合作，這樣才能達到英語教學的目標，提升小學英語作業(yè)的質(zhì)量。對于大多數(shù)小學生來說，父母沒有時間來教他們學習英語，陪他們練習英語口語。尤其是對于農(nóng)村小學生來說，他們?nèi)鄙僬f英語環(huán)境，在同學面前不敢張口，最終影響到他們的英語學習水平。 因此教師可以采用合作式的作業(yè)方式來為他們提供良好的英語口語練習機會，增強他們的口語表達能力，提升學習英語的信心。在布置英語作業(yè)前，教師可以將學生分為不同小組，每個小組選擇一個話題來進行討論，并寫出要討論的內(nèi)容，同學之間相互合作，學習一些經(jīng)典句型或者與話題有關(guān)的新單詞，提高學生口語能力的同時也能夠提升學生的語法水平，增加他們的詞匯量。例如，學生在選擇“weather”這一話題時，所涉及到的句子有 “What’s the weather liketoday?”“Can I wear my...？”學生通過相互之間的對話，可以為彼此創(chuàng)造更好的英語學習環(huán)境，找到各自英語發(fā)音上的不足，提升他們的英語口語水平。

綜上所述，小學英語作業(yè)作為英語教學的重要組成部分，它的質(zhì)量將會影響到學生的學習水平。 因此教師在教學中需要改變原有的作業(yè)設(shè)計方案，找到更加豐富生動的作業(yè)形式，增加學生學習英語的積極性，提升他們學習英語的信心，從而達到英語教學的最終目標，實現(xiàn)我國小學英語教學的良好發(fā)展。