信息技術(shù)背景下小學(xué)作文教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

竇紅

（南昌市西湖區(qū)桃花一村小學(xué)，江西 南昌 330000）

在高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到課堂的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)教育形成了沖擊的同時(shí)，也給教育事業(yè)注入了新的動(dòng)力，但也帶來(lái)了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)讓人們對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于教育打了一個(gè)巨大的問(wèn)號(hào)，其可行性被長(zhǎng)期質(zhì)疑，成為了進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的一個(gè)巨大困難。要解決這些問(wèn)題，首先就要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，只有研其根本，才能徹底有效地突破困難。信息技術(shù)背景下小學(xué)作文教學(xué)的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

一、“舍本逐末”的教學(xué)問(wèn)題

在信息技術(shù)廣泛被運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被豐富多彩的畫面所吸引，注意力全都集中在了信息技術(shù)的多元化上，而完全忽視了作文教育的主題本身。小學(xué)的作文基礎(chǔ)簡(jiǎn)單，只需要學(xué)生完成最基本的描述敘事即可，更多需要學(xué)習(xí)的是寫作的技巧及格式方法，而信息技術(shù)背景下，尤其是小學(xué)生，自控能力較為薄弱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往沒能把握住學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵，而沉迷于絢麗多彩的信息技術(shù)課件上，被各種聲音、畫面所吸引，而沒能學(xué)到寫作文的基礎(chǔ)方法。

二、過(guò)分依賴信息媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)教育與信息技術(shù)背景下的教育中，最主要的區(qū)別就在于學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性。傳統(tǒng)教育下，以老師的引導(dǎo)作為主要的教學(xué)方式，通過(guò)師生的互動(dòng)，眼神的交流，能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中有效地接收到所需學(xué)習(xí)的信息，尤其是小學(xué)生，更需要老師進(jìn)行引導(dǎo)。一旦老師開始過(guò)分依賴信息技術(shù)媒體教學(xué)，師生雙方的關(guān)注重點(diǎn)就轉(zhuǎn)移到了媒體屏幕上，忽視了學(xué)習(xí)中的尤為重要的互動(dòng)。小學(xué)敘事作文的素材來(lái)源正是來(lái)自生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的互動(dòng)，正所謂學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，這也是在作文學(xué)習(xí)課堂中所需要引導(dǎo)感悟。

三、網(wǎng)絡(luò)垃圾的影響

在小學(xué)作文教學(xué)中，素材的積累非常的重要。小學(xué)生不同于成年人，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月磨煉，有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生還在成長(zhǎng)，對(duì)于自身的生活還在一點(diǎn)一滴的積累較少，因此信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了他們積累素材和寫作學(xué)習(xí)的重要途徑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，他們除了收集一些有益的信息，有時(shí)也會(huì)收集一些不良信息，俗稱“網(wǎng)絡(luò)垃圾”，這些網(wǎng)絡(luò)垃圾不僅對(duì)于教育沒有一點(diǎn)好處，并且還是給尚未具備完全判斷能力的小學(xué)生帶來(lái)非常不好的影響，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，染上網(wǎng)癮，尤其是小學(xué)生還在需要耐心引導(dǎo)的年紀(jì)，這對(duì)他們身心健康發(fā)展是沒有好處的。

要想徹底解決這些問(wèn)題，必須采取有效的措施來(lái)應(yīng)對(duì)。信息技術(shù)作為輔助性工具應(yīng)用到教育事業(yè)是未來(lái)必然的趨勢(shì)，也是未來(lái)國(guó)家教育發(fā)展必要的手段，生活在信息時(shí)代的學(xué)生，運(yùn)用信息技術(shù)一定是必備的技能。在小學(xué)生作文基礎(chǔ)教育當(dāng)中，如何引導(dǎo)小學(xué)生正確地運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，尤為必要。

（一）堅(jiān)持輔助性為原則

信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中，不能長(zhǎng)期的依賴并發(fā)展成主要的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)作為輔助性的教學(xué)工具，加以利用。在小學(xué)生作文教學(xué)當(dāng)中，更多的要以實(shí)踐互動(dòng)作為主要的教學(xué)方式，堅(jiān)持以手寫的方式來(lái)寫作文。文字是中華文化的核心組成部分，但在信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，很多文字性工作都被電腦打字替代，導(dǎo)致現(xiàn)在很多人出現(xiàn)了“提筆忘字”的現(xiàn)象。小學(xué)生，是國(guó)家教育最基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)，不能形成此類習(xí)慣，文字是很好的愛國(guó)教育途徑。因此要堅(jiān)持信息技術(shù)輔助性為原則。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)

如上文所述，小學(xué)生還在成長(zhǎng)階段，處于懵懂的時(shí)期，在這時(shí)是最需要老師去引導(dǎo)的。信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)許多好處的同時(shí)，也帶來(lái)了不良影響。就小學(xué)生作文的教學(xué)而言，正確地使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤為重要。大部分小學(xué)生缺乏辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力，有時(shí)為了盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)而利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，抄襲其他人寫的作文，這必定達(dá)不到教育的根本目的。因此老師必須要給出學(xué)生正確的指導(dǎo)。指引學(xué)生如何正確地使用信息網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并且耐心教導(dǎo)，同時(shí)利用多元化的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

信息技術(shù)是把雙刃劍，有弊也有利。誠(chéng)然，其有著“舍本逐末”的風(fēng)險(xiǎn)，但也不得不承認(rèn)其對(duì)小學(xué)生有著不可忽略的強(qiáng)大吸引力。信息技術(shù)的多元化，結(jié)合圖形、音頻等內(nèi)容，能夠更加直觀地給學(xué)生們留下深刻的印象。若是能夠很好地應(yīng)用與寫作當(dāng)中，學(xué)生能夠通過(guò)這些感受到的東西，寫下形象生動(dòng)的篇章。但這必然是要以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣為前提，不能夠是為了感受了而感受，只有正確地利用好這柄利劍，才能發(fā)揮好信息技術(shù)的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)背景下，小學(xué)生作文教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的、艱巨的任務(wù)。我一直相信，中國(guó)的教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，正確辨別好信息技術(shù)的優(yōu)劣，明晰這把雙刃劍的利弊，就能用好這把利劍。在未來(lái)的教育當(dāng)中，當(dāng)信息技術(shù)背景教育成為趨勢(shì)，老師們要做好正確的引導(dǎo)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能發(fā)揮出信息技術(shù)最大的好處。