簡析小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效策略

張松陽

（浙江省溫州市平陽縣中心小學(xué)，浙江 溫州 325400）

教師需要采用正確的教學(xué)方法和科學(xué)的思維方式，對知識內(nèi)容進行講解，才可以促使學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度。因此，如果想要使得小學(xué)科學(xué)課程有效的教學(xué)實施，這就需要根據(jù)學(xué)生實際情況，分析制約小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實施因素，從而促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要意義

（一）培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

新課程改革要求下，學(xué)校要求積極營造科學(xué)氛圍，學(xué)校對此做了諸多努力和宣傳。然而目前小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)意識依然不強，學(xué)校與家長對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)意識不強。實驗設(shè)備的引進，也會讓小學(xué)生科學(xué)實踐能力增強。師生配合，讓科學(xué)氛圍更濃，科學(xué)實踐活動進行得更加順利。良好的追求科學(xué)的氛圍將幫助學(xué)校樹立校風，打造良好的科學(xué)氛圍。學(xué)?？梢耘浜辖處煵贾脤W(xué)校環(huán)境，比如建立小型科技館等，進行學(xué)生制作展覽，通過校園廣播、黑板報以及宣傳欄等展示學(xué)生的科技作品，為學(xué)生頒發(fā)科技小能手證書，進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。加送你幫助學(xué)生進行科技實踐，還能夠幫助他們提升自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與認知水平

教師要根據(jù)自己對科學(xué)學(xué)科設(shè)計的專業(yè)知識，幫助學(xué)生不斷更新知識結(jié)構(gòu)，了解科學(xué)探究問題的方法，助理科學(xué)的教育教學(xué)理念，運用全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生求知若渴的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，增強綜合素質(zhì)與能力。教師幫助學(xué)生從提升觀察能力著手，讓他們的科學(xué)素養(yǎng)能夠進一步提升。提升學(xué)生觀察力，將幫助他們認清事物的本質(zhì)，進而在科學(xué)知識實踐中游刃有余。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）培養(yǎng)多種觀察方法

小學(xué)生具有較強的模仿力與具象思維，但抽象思維較弱。而科學(xué)課程離不開理性思維的融人，因此教師要利用教具，讓學(xué)生通過直觀觀察感受科學(xué)的魅力。比如一斤鐵和一斤棉花是否一樣重這個問題，教師可以將這兩樣?xùn)|西帶到科學(xué)課堂上，讓小學(xué)生通過觀察、摸、看等方式，觀察這兩種物體的具體形態(tài)與重量，找到科學(xué)規(guī)律。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從小養(yǎng)成從上到下、從左到右、由此及彼、由表及里的順序，用更加細致的觀察找到事物的本質(zhì)。

比如，桃花與櫻花的本質(zhì)是什么;袋鼠為什么有口袋，它的功能是什么;羊和羊駝有哪些區(qū)別與聯(lián)系等。對于這些問題，教師應(yīng)在備課過程中多搜集素材，利用新媒體資源收集相關(guān)材料制作對比圖片，讓學(xué)生直觀感受相似物種之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生在聯(lián)系過程中學(xué)會對比與分析，擁有歸納和總結(jié)的能力。教師應(yīng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受到科學(xué)課的與眾不同，讓課程更加生動。學(xué)生通過積極實驗，有所領(lǐng)悟與體會。有的學(xué)生還在實驗中靈光閃現(xiàn)，有所創(chuàng)新。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，耐心聽他們的描述，并鼓勵他們將想法付諸實踐，師生形成良好的互動關(guān)系，促使學(xué)生暢所欲言，其科學(xué)探索實踐能力再上新臺階。

（二）結(jié)合互動教學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)教學(xué)階段，興趣對學(xué)生的積極性有很大的影響。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識感興趣，那么他們就會更積極主動地學(xué)習(xí)知識，教學(xué)效果也隨之得到提升。因此，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師一定要注重與學(xué)生之間的互動，可以借助提問的模式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，在一問一答中消除學(xué)生對實驗的錯誤認知，促進學(xué)生對知識的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“液體之間的溶解現(xiàn)象”的時候，教師可以先準備好清水、醋、洗潔精、食用油等，并分發(fā)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生先觀察。然后，教師開始提問:同學(xué)們，你們覺得洗潔精可溶于水嗎?其他的物質(zhì)呢?學(xué)生先討論，然后在教師的引導(dǎo)下參與到實驗過程中。這樣更利于吸引學(xué)生的注意力。在互動階段，學(xué)生先猜想，再實踐，得出液體的溶解現(xiàn)象。在這期間，不管學(xué)生的猜想是否正確，教師都盡量以賞識的態(tài)度引導(dǎo)，隨著學(xué)生的參與，他們就會慢慢朝著正確的方向積累知識。在互動中，學(xué)生積極參與實驗，科學(xué)實驗教學(xué)的有效性也在這一階段得到顯著提升。

（三）小組合作探究實踐

小學(xué)科學(xué)實驗中，不可或缺的就是探究。小組合作探究模式可以將學(xué)生集中起來，讓學(xué)生可以在小組中共同探索知識的深人內(nèi)涵，了解小組合作的優(yōu)勢。教師通過結(jié)合學(xué)生優(yōu)勢、基礎(chǔ)和性格等劃分不同小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組中實驗，在實驗中探究，在探究中促進知識的內(nèi)化，從而達到提高實驗教學(xué)有效性的目的。

例如，在講解磁鐵能吸住什么物體部分知識的時候，教師就可以結(jié)合小組合作引導(dǎo)，通過展示材料，交流猜測結(jié)果，分組實驗驗證結(jié)果，匯報交流的過程，讓小組成員參與到互動當中。在這個過程中，全班學(xué)生都能夠參與到課堂中，每一名學(xué)生都被分配了不同的任務(wù)，與同學(xué)一同協(xié)作完成實驗。小組成員在共同探究中相互學(xué)習(xí)，去糙取精，可以更加全面地了解了實驗的各個環(huán)節(jié)。此外，科學(xué)實驗教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，但是由于學(xué)生個體的動手能力和學(xué)習(xí)主動性不足，因此在小組中學(xué)生可以實現(xiàn)相互監(jiān)督，相互配合，改變這一不良現(xiàn)狀，從而提高實驗引導(dǎo)的效率。

小組合作探究之后，教師有必要綜合學(xué)生的表現(xiàn)和實驗的結(jié)果分析，找出不良的影響因素交易調(diào)整，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)比較好的學(xué)生或者小組，加以表彰。教師通過科學(xué)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合實驗結(jié)果進行反思，并針對性地提出實驗建議，實現(xiàn)個性化引導(dǎo)，提高學(xué)生個體的素養(yǎng)，繼而全面提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，科學(xué)教學(xué)的方法在生活中隨處可見，內(nèi)容豐富且多種多樣。教師要以新課程改革要求為教學(xué)指導(dǎo)思想，創(chuàng)新科學(xué)課程內(nèi)容;運用多元教學(xué)手段提升學(xué)生對科學(xué)課程的興趣;增設(shè)多種教學(xué)環(huán)節(jié)，為小學(xué)生營造更加輕松、和諧的科學(xué)課堂氛圍。