小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究

胡海波

（廣東省惠州市博羅縣園洲鎮(zhèn)梁契權(quán)學校，廣東 博羅 516123）

引言：隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于小學數(shù)學解決問題的多樣化策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、小學數(shù)學問題解決方法多樣化的意義

（一）提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，促進學生自主學習

在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)重點關(guān)注多樣化解決問題的探索與研究，注意提升學生的思維，特別是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，積極引導(dǎo)學生多角度、多層次地思考和解決問題。根據(jù)數(shù)學學科嚴密的邏輯性、科學性、抽象性的特點，學生在自主解決數(shù)學問題的過程中，教師應(yīng)及時啟發(fā)和引導(dǎo)學生，使得學生能夠以轉(zhuǎn)換思維的方式去思考問題，從而逐步發(fā)展嚴密的邏輯思維與科學性思維去解決問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，促進學生的自主發(fā)展和個性的全面發(fā)展，為豐富解決問題的方法奠定基礎(chǔ)。

（二）提高學生的思考能力，拓展學生思維

為了滿足小學數(shù)學新課程改革的要求，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學理念，運用啟發(fā)式的教學方法，靈活多樣的教學原則培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，采用新理念與新技術(shù)，引導(dǎo)小學生初步掌握舉一反三解決問題的意識與能力，為學生多元化的分析問題、解決問題奠定基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教學過程中，學生通過教師對新知識的講授，新思路的引導(dǎo)，打破固有的思維僵局，激發(fā)學生的思考能力，從而進一步完善知識體系。

二、小學數(shù)學解決問題方法多樣化

（一）組織教學環(huán)節(jié),啟發(fā)學生思考

數(shù)學知識多數(shù)來源于生活,生活中也會緊密聯(lián)系數(shù)學知識,數(shù)學內(nèi)容也是一門邏輯性極強的學科,學生在學習的過程中如若死記硬背,學生只會理解知識的表層含義,對其深入內(nèi)容與其內(nèi)涵知識點無法理解與運用,對此,教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)的過程中要注重教學環(huán)節(jié)的順序,突出教學知識重點,讓學生在教學環(huán)節(jié)中能夠主動思考,學生在課堂學習中更為積極主動,才能對知識更為深入的思考,更利于提高學生的數(shù)學邏輯能力。學生在學習中能夠自主思考、獨立操作、探索知識,學生的數(shù)學邏輯思維能力得到提升。在教學中教師可以對學生展開知識引導(dǎo),之后預(yù)留一個問題,讓學生在問題中探究知識內(nèi)容,更利于學生在學習中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學生對數(shù)學知識的學習方法也能夠掌握。

（二）聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)教學情境

小學生的年齡偏小，對新鮮事物總是充滿好奇心，學生在課堂學習中也容易受到外界因素的影響，對此，教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況為學生創(chuàng)設(shè)教學情境。創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中，教師可以將知識內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，讓學生在生活的情景中更為直觀的理解數(shù)學知識，教師也可以利用多媒體技術(shù)的視頻或者圖片輔助教學，為學生創(chuàng)設(shè)趣味性學習環(huán)節(jié)，學生的學習興趣被充分激發(fā)，會更為主動的參與到課堂學習中,也能夠與教師建立良好的溝通，師生相處更為融洽，更利于提高課堂教學質(zhì)量可。

例如在學習小學數(shù)學《位置與圖形》--課，在生活中我們經(jīng)常會有一.些方位與位置的生活常識需要其知識點進行解決，教師要結(jié)合生活化知識內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)教學情境。教師可以利用多媒體圖片的形式為學生從多個角度分析教室與食堂的位置，學生能夠更為直觀的理解數(shù)學知識內(nèi)容，學生在生活情景中感受到數(shù)學知識在生活中的重要性，會自主對知識內(nèi)容進行學習與探究，更利于提高學生的自主學習能力，還能夠培養(yǎng)學生在生活中觀察事物的能力,學生也能夠靈活的將數(shù)學知識運用到生活中。

（三）將數(shù)學問題與實際生活相結(jié)合

在教學中，有的教師只追求數(shù)學答案的唯一性、標準化，從而忽視了小學生采用多樣化的方法來解決數(shù)學問題的意識與能力，嚴重脫離了學生的生活背景，這使得學生只會做題，不會應(yīng)用。因此，小學數(shù)學教師在備課、教學、總結(jié)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)細心觀察學生的生活情況，選擇符合學生生活實際的“活教材”，提高學生的想象力與創(chuàng)造力。

例如，在教學“幾何圖形初步認識”時，教師可以鼓勵學生想一想教室里的某些物品是由哪些圖形組合而成？有興趣的男孩子們可以將自己喜愛的變形金剛等玩具帶入學校，女孩子們可以帶著心愛的娃娃，向全體學生介紹哪個部分由哪些幾何圖形組成，教師加以點評。

（四）信息技術(shù)與數(shù)學課堂相結(jié)合

數(shù)學新課程標準改革中指出：要注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不符合當今的教學要求，因此，將多媒體信息技術(shù)引入到小學數(shù)學課堂教學中尤為重要。例如，在教學“幾何圖形”時，多媒體信息技術(shù)會跨越時間和空間的限制，清楚明了地顯示出幾何圖形的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，有助于學生多方面解決相關(guān)的幾何問題。在小學應(yīng)用題的講授過程中，由于幾何問題比較抽象，學生不易理解，可以通過多媒體信息技術(shù)中動畫、圖片等演示，使學生更容易理解相關(guān)抽象術(shù)語的含義。小學數(shù)學教師通過利用多媒體信息技術(shù)，展示解決問題的多種方法，同時，以重點標注的形式分析不同解決方法的聯(lián)系與區(qū)別，加深學生的理解，實現(xiàn)數(shù)學問題解決方法的多樣化。

結(jié)論：在數(shù)學教學中運用解決問題多樣化為主要教學目標開展教學,主要是培養(yǎng)學生獨立思考的能力,提高學生的數(shù)學邏輯思維能力,進而為學生未來的發(fā)展與學習打下良好的基礎(chǔ),還能夠推動我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展。