探究初中生物教學(xué)中情境教學(xué)法的實施

阿依努爾·庫爾班

（新疆阿克蘇地區(qū)拜城縣康其鄉(xiāng)中學(xué)，新疆 拜城 842300）

由于城鄉(xiāng)文化生活的差異，經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生對生物課學(xué)習(xí)興趣不高，對生物課缺乏信心。新課改以來，情景教學(xué)模式受到了廣大一線教師和學(xué)生的喜愛，因為情境教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)法而言，其更加生動形象，它在進行教學(xué)的過程中，能有目的地創(chuàng)設(shè)一些形象生動的教學(xué)場景，從而幫助學(xué)生獲得知識，發(fā)展技能，這就需要我們中學(xué)生物教師在教學(xué)中要在分析學(xué)生特點、學(xué)科特點、教材特點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的情境，創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生更形象系統(tǒng)地理解生物知識，提高生物課教學(xué)的時效性。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵和意義

情境教學(xué)法指的是在教學(xué)工作當(dāng)中設(shè)置相應(yīng)的場景，激發(fā)學(xué)生的情感和認知情緒，這種教學(xué)模式重視學(xué)生的興趣養(yǎng)成，能夠?qū)崿F(xiàn)情感認知和學(xué)習(xí)效果的整體提高，情境教學(xué)法能夠讓知識實現(xiàn)靈活發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，不僅符合新的課改要求和社會發(fā)展需要，對于學(xué)生的個體需求及人格養(yǎng)成也有積極作用，還能夠強化學(xué)科素養(yǎng)的提升，對于培養(yǎng)學(xué)科的專業(yè)性人才也有積極意義。情境教學(xué)法的應(yīng)用還能夠探究學(xué)習(xí)的需求，保證學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握的知識符合教學(xué)內(nèi)容的根本性需求。除此之外，情境教學(xué)法的應(yīng)用還能夠滿足學(xué)生對于生物知識的了解，強化其日常認知，因為生物課程和健康教育的緊密關(guān)系，對于學(xué)生健康教育也有積極的作用。

二、初中生物教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）初中生物情境教學(xué)的準備工作

1.分析學(xué)生特點。初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，精力充沛記憶力強，有強烈的好奇心，其分析和解決問題的能力都較強，因為青春期的緣故，急切地想要建立和成人平等的溝通關(guān)系。受外界環(huán)境的影響，對于所喜歡的事物有較高的積極性和參與性，除此之外，初中生還會有好高騖遠的情況出現(xiàn)，對于實際學(xué)習(xí)生活有強烈美好的愿景，但付出的行動力較低，一些學(xué)生還會偶爾出現(xiàn)叛逆、消極、過度自我的情況。

2.分析學(xué)科特點。生物學(xué)科和我們的日常生活有密切的關(guān)系，生物學(xué)科所學(xué)習(xí)的知識具有極強的生動性和豐富性特點，情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢，強化學(xué)生的思維發(fā)展，保證學(xué)生實現(xiàn)個體提高。

3.分析教材特點。新的生物教材刪除了傳統(tǒng)教材當(dāng)中晦澀難懂、和實際生活聯(lián)系較少的內(nèi)容，直接減輕了學(xué)生的負擔(dān)，對于情境教學(xué)法的應(yīng)用也有積極作用。生物教師可以通過日常生活社會實際等方面搜集教學(xué)素材，在教材的指導(dǎo)下完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科當(dāng)中的實踐能力。

（二）落實初中生物情境教學(xué)實踐活動

1.創(chuàng)設(shè)主動參與情境。想要讓學(xué)生掌握知識內(nèi)容的全部內(nèi)涵，就要引導(dǎo)其在真實的環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的魅力。初中生物教學(xué)工作中，教師除了要承擔(dān)知識傳播的責(zé)任，還要幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進行意義的構(gòu)建，要主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自我探究和發(fā)展，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，活躍課堂氣氛，在課堂上主動參與情景的構(gòu)建?？梢酝ㄟ^游戲猜謎等形式展開，例如，在講解《探索生命的方法》這一課時，教師可以結(jié)合巴斯德實驗向?qū)W生提問關(guān)于瓶中肉湯變質(zhì)的原因，由故事入手激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題參與課程的學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生更為積極主動地參與到整個課程的知識探究當(dāng)中。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題的引入，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生更為主動地思考，在課堂上構(gòu)建問題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生進入到充滿問題的環(huán)境當(dāng)中，將問題進行巧妙的連接，實現(xiàn)不同知識體系的結(jié)合，進一步強化學(xué)生的記憶力和注意力，提高學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)建問題情境可以將學(xué)生的實際情感和所學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合。例如在初中生物課堂當(dāng)中，關(guān)于植物大多在土壤中生存，但有些植物能進行無土培養(yǎng)，其原因是什么呢？讓學(xué)生帶著問題去思考，可以通過課后研究，實驗測試的形式預(yù)留問題，教師也可以預(yù)先設(shè)計錯誤的問題，讓學(xué)生進行判斷并改正，也可以通過學(xué)生之間互相評價的方式來測試問題解決的效果，最后由教師進行科學(xué)化的點評，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境?，F(xiàn)代化多媒體設(shè)備的應(yīng)用能夠為教學(xué)提供更為豐富的圖像影音資料，教師可在課前搜集相關(guān)的教學(xué)資料，這不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以強化學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效果。教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備展示生物實驗，讓學(xué)生身臨其境地感受實驗的操作過程，例如在講解克隆實驗時，教師可以運用多媒體設(shè)備展示細胞分裂的過程，讓學(xué)生更為形象系統(tǒng)地理解相關(guān)知識內(nèi)容。

隨著新課程改革的發(fā)展，情境教學(xué)法會在包括初中生物在內(nèi)的多個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮越來越重要的作用。筆者分析了情境教學(xué)法的內(nèi)涵及應(yīng)用策略，目的是為今后初中生物教學(xué)中情境教學(xué)法的有效落實提供一定的參考，以期進一步實現(xiàn)教學(xué)效果的整體提高。