淺議思維導圖在初中英語教學中的應用

歐陽國武

（庫車市第三中學，新疆 庫車 842000）

一、思維導圖在初中英語教學中的必要性

（一）輔助教學內容

相對高中英語，初中階段的難度更為適中，普遍都是長短適中的短文，相對于高中英語的超難文章，初中英語課文一般都是由幾個主題明確的段落組成文章，通過思維導圖能夠將文章各段落的主題及互相間存在的聯(lián)系明確體現出來。

（二）完成知識構建

優(yōu)秀的教學方式不僅能夠讓學生更快更好地接受，還必須具備高可復制性，才能夠更好地推廣。初中英語學習過程中，學生盲目重視短語和單詞的背誦，忽略把握文章整體。此外，盡管順利背誦和默寫全文，但過分關注文章整體性，不愿舍棄細枝末節(jié)，對于課堂整體的教學層次提升產生阻礙。思維導圖的應用可以有效避免此極端行為的出現，通過構建的知識點與知識結構框架，讓學生更快更好地掌握英語相關知識。

（三）拓展思維空間

應試教育導致初中生的思維模式相對固化，思維形式的單向性嚴重阻礙學生思維空間的延伸與拓展，使用思維導圖能夠以學生目前的層次為基礎，將教材的中心點提煉出來，并將其轉換為簡單易懂的語言，讓學生更快、更深入地理解。憑借思維導圖的引導作用，可以充分地表達自身的觀點，以點帶面的形式，借助圖片快速梳理文章脈絡，并在腦中形成英語的整體知識組織體系。新掌握的知識能夠有效彌補現有知識架構的空白之處，確保其更為完整，能夠有效提升英語的學習效率和質量。

二、思維導圖在初中英語教學中的實踐應用

（一）應用于教學設計環(huán)節(jié)，幫助學生了解學習關鍵點

思維導圖應當被應用在初中英語教學的所有步驟中，其作為一種時效性措施，由教師開發(fā)，由學生負責后期繪制，共同將其打造為優(yōu)秀的學習工具，達到強化學生語言技能的目的。在課堂的導入步驟上，憑借思維導圖可以體現本堂課整體思路的設計流程圖，讓多媒體設備展現給學生，幫助學生體會到其中的學習關鍵之處，可以更加主動、針對性地學習某一模塊知識，提升課堂教學效率。例如在學習課文《We are trying to save the earth》時，本文主要講解的是環(huán)境問題，其結構脈絡與文本知識都相對復雜，教師必須讓學生及時明確學習的關鍵點，可以借助之前制作的教學設計流程圖，讓學生快速明確本堂課的知識點，在后續(xù)的學習過程中根據各層面的話題針對性學習，更快、更好地掌握課時知識與相關技能。

（二）應用于閱讀教學環(huán)節(jié)，提升學生閱讀效率

文本探究作為初中英語教學的重要環(huán)節(jié)之一，為了能夠讓學生對課文理解的程度更深，可以側重強化學生在思維導圖方面的繪制能力，通過一遍遍地閱讀，逐漸掌握文本脈絡，了解文章主題與表達的情感。例如，在就某篇文章閱讀教學時，可以就其中“Do you think you will have your own robots?”模塊開展教學，讓學生在獲取、分析和概括文本信息的能力與意識方面得以提高，應用思維導圖，讓學生的閱讀探究思路得以拓展。在進行文章初讀時，要求學生主要了解文本內容涉及的層面，在第二次和第三次閱讀時，則要求學生歸納總結不同層面的信息，并進行概括。如其中的二級框架結構的四個層面，分別對應學生在初讀環(huán)節(jié)總結，在此環(huán)節(jié)，文章的行文順序及主要的內容都可以被學生感知，三級框架結構的內容則需要學生通過反復閱讀，確定其中的重點信息，總結概括各層面的大致內容。以此形式繪制的思維導圖，能夠讓學生的閱讀能力得以顯著提升，并使得學生在概括基本語言技能方面的能力深度強化。讓學生通過閱讀快速了解文章框架內容，提升閱讀效率。

（三）應用于輸出教學環(huán)節(jié)，拓展學生語言表述思路

此環(huán)節(jié)是英語教學的核心組成部分，學生在學習和吸收大量語言知識、獲得情感認知和理解后，需要對其進行實踐應用，才能夠將其真正內化為自己的知識與技能。輸出教學環(huán)節(jié)涵蓋英語口語和英語寫作兩方面，任一面都依賴教師使用思維導圖活躍學生思維，讓學生在多形式語言表達過程中保持順暢的思路，明確相關的順序與結構，達到提升學生語言應用技巧的目的。例如課文《Why don’t you talk to your parents?》通過略讀后可以了解本文是關于家長與青少年溝通存在問題的，為了讓學生在此主題方面的理解更為深刻，可以該主題為中心，設置相關的輸出型探究項目，主要以文章寫作與口語交際形式開展，讓學生借助思維導圖將自己的多形式語言表達思路體現出來，思維導圖從上到下是學生圍繞口語訓練和文本寫作話題，就多形式語言輸出所安排的順序，如此能夠充分體現學生的思維脈絡，使得上下級之間的邏輯性更強，讓學生的實踐能力可以在口語交流及寫作探究中以循序漸進、由淺入深的形式體現輸出結果，協(xié)助提升學生的邏輯思維能力，進而提升語言綜合能力。

三、總結

思維導圖教學模式應當得到教師和學生的高度重視，將其與英語學習深度融合，促進英語教學，成為教師開展教學工作的重要助手。重視思維導圖教學模式，基于思維導圖，結合學生的實際情況與教材教學內容，合理地優(yōu)化設計，創(chuàng)新改革英語課堂教學形式，提升學生的英語核心素養(yǎng)，從而提高初中英語課堂教學的質量與效率。