1+X 證書制度背景下職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

郭軍 焦君

（遼寧理工職業(yè)大學(xué)，遼寧 錦州 121001）

引言

所謂1+X 制度，即學(xué)歷證書和技能等級(jí)證書的有機(jī)整合，其中兩種證書之間并非絕對(duì)性的獨(dú)立并行關(guān)系，而是彼此銜接和融會(huì)貫通的，其中書證融通是重點(diǎn)所在。推行這一制度主要目標(biāo)在于在教學(xué)和實(shí)踐的整合、學(xué)歷證書和技能證書的融通、職業(yè)院校和社會(huì)企業(yè)的聯(lián)合中培育出更多兼具理論素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才。1+X 證書制度的實(shí)施，使職校學(xué)生的就業(yè)前景更加廣闊，尤其是對(duì)于財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)歷證書在職位競爭中的優(yōu)勢較為有限，取得多個(gè)職業(yè)資格證書的學(xué)生往往更具競爭優(yōu)勢。那么廣大教師應(yīng)當(dāng)如何迎接1+X 證書制度帶來的挑戰(zhàn)，將學(xué)生培育為兼具專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)的綜合型人才呢？下面筆者主要就此展開探究：

一、1+X 證書制度背景下職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（一）師資隊(duì)伍跟不上職業(yè)教育的發(fā)展步伐

近年來，各職業(yè)院校不斷擴(kuò)招，致使師資短缺問題愈發(fā)嚴(yán)重，師生占比失衡，兼顧理論素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)的雙師型教師更是少之又少，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分職校青年教師雖然擁有多個(gè)職業(yè)證書，然而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻屈指可數(shù)。另外，不少老教師一直身處校園，對(duì)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢及人才需求的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，在教學(xué)上存在很大的滯后性，這導(dǎo)致在授課過程中容易出現(xiàn)重知識(shí)、輕操作、滿堂灌等問題，同培育綜合型財(cái)會(huì)人才的目標(biāo)相背離。1+X 證書制度的推行使教師的專業(yè)發(fā)展迎來全新挑戰(zhàn)，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)教師必須依循相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)抓好各項(xiàng)教學(xué)事宜，要想切實(shí)做到這一點(diǎn)，便需要教師們認(rèn)真參與相關(guān)培訓(xùn)、不斷優(yōu)化自我。

（二）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定困難

就當(dāng)前來看，各職業(yè)院校在教學(xué)評(píng)價(jià)方面表現(xiàn)出諸多不足，如考查形式過于固化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于片面等等，這樣的評(píng)價(jià)體系無益于學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性的激發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的養(yǎng)成。1+X 證書制度背景下，教師必須逐一了解各項(xiàng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)要求，做到熟記于心、外化于性，將其適時(shí)添加于各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。此外，行業(yè)發(fā)展態(tài)勢處于變化之中，人才需求標(biāo)準(zhǔn)也呈現(xiàn)出一定的多變性，學(xué)生在校期間必須習(xí)得多項(xiàng)技能，然而若是畢業(yè)之后得知習(xí)得的技能早已被市場所棄，便容易導(dǎo)致人力成本上的大量損失。為此，教師在就市場職業(yè)資格做深度核查時(shí)，必須強(qiáng)化自身前瞻意識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)工作中，注意聯(lián)系行業(yè)發(fā)展態(tài)勢和最新的人才訴求標(biāo)準(zhǔn)給以學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)技能引導(dǎo)。

二、1+X 證書制度背景下職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)對(duì)措施

（一）注重綜合型人才的培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道

于財(cái)會(huì)類專業(yè)而言，X 證書的規(guī)范要求以及考察重點(diǎn)囊括戰(zhàn)略財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)、共享財(cái)務(wù)等諸多財(cái)會(huì)職位的從業(yè)要求，考取相關(guān)證書的畢業(yè)生具備勝任這一職位的能力。可見1+X 證書制度的實(shí)施在很大程度上有助于緩和學(xué)生的就業(yè)難問題，增強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，就業(yè)通道自然也愈發(fā)寬廣，為此，教師必須致力于綜合型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)，細(xì)化來看：

首先，健全財(cái)務(wù)課程體系，完善人才培養(yǎng)模式是確保1+X 證書制度在財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)中順利落實(shí)的先決保障，教師必須致力于專業(yè)課程設(shè)置的不斷改良。圍繞原有的專業(yè)重點(diǎn)課程為基礎(chǔ)，聯(lián)系1+X 證書制度的主要特征，增設(shè)跟多培培訓(xùn)課程，比如納稅申報(bào)實(shí)務(wù)、Excel 軟件應(yīng)用等等，打造“重點(diǎn)課程+培訓(xùn)課程”于一體的課程體系。其次，注意強(qiáng)化同企業(yè)的合作，及時(shí)掌握最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及人才聘用標(biāo)準(zhǔn)，而不能故步自封、閉門造車，只顧引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)固化的財(cái)務(wù)理論。而要在做好基礎(chǔ)教學(xué)工作的同時(shí)兼顧專業(yè)發(fā)展和“三教”改革，讓學(xué)生可以切實(shí)受到最全面的專業(yè)知識(shí)教育、習(xí)得最綜合的職位技能，獲取更多職業(yè)技能證書，繼而強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，也拓寬未來發(fā)展之路。

（二）轉(zhuǎn)變角色定位，成為學(xué)生的指導(dǎo)者和示范者

1+X 證書制度也為廣大職校教師指明了一條寬廣的專業(yè)發(fā)展之路，換而言之，也就是在革新育人理念的基礎(chǔ)上改變以往固化的角色定位，化身為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)者和職業(yè)發(fā)展的好榜樣。教學(xué)是教師與學(xué)生之間的彼此影響的雙邊活動(dòng)，教師唯有切實(shí)具備最先進(jìn)最專業(yè)的技能技術(shù)，把自己變成X 證書的所有人，方可以擔(dān)負(fù)起1+X 證書制度的推進(jìn)工作，為學(xué)生做好榜樣。為此，教師必須強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念、積極參與各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)、掌握最新的專業(yè)理論、具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)素養(yǎng)、及時(shí)了解行業(yè)資訊，要不斷認(rèn)識(shí)與解讀職業(yè)領(lǐng)域?qū)δ芰Φ男枨螅瑢?shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與崗位所需能力的動(dòng)態(tài)適應(yīng)。

三、結(jié)束語

總而言之，1+X 證書制度的推行自由其顯而易見的影響力所在，廣大教師要進(jìn)一步深化對(duì)這一制度的辯證認(rèn)識(shí)，秉持改革創(chuàng)新精神，立足于挑戰(zhàn)，把握住機(jī)會(huì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型財(cái)會(huì)人才。