初中生物教學之我見

王鑫

（吉林省敦化市青溝子鄉(xiāng)學校，河北 敦化 133708）

在小學升初中的時候，學生只考數(shù)學和語文，有些地區(qū)最多再加一門英語，而在初中升高中的時候，學生還要另外多加幾門科目的考試。所以在初中這個階段學生要學習的科目多了，難度也增大了，學習的精力也分散了，學習的時間也緊迫了。學生在初中階段的學習方法也不應該再與小學階段所用的學習方法相同，初中生物的教學方法應該根據(jù)初中整體的教學環(huán)境進行相應的設(shè)計和調(diào)整。

現(xiàn)階段的大部分初中生物課堂教學模式都有其弊端，需要初中生物老師避免這些弊端或者對這些弊端進行調(diào)整，讓初中生物課堂教學模式更加適應于信息化時代的需要，并且通過改進初中生物課堂的教學模式，老師可以教給學生一定的生物學習素養(yǎng)和激發(fā)學生對生物的敏感度。同時，初中生物教師應該教導學生利用已經(jīng)學習過的生物知識去解決生活中的實際問題。那么如何根據(jù)上述要求去改進初中生物的教學模式呢？傳統(tǒng)的初中生物課堂教學模式又有那些缺點呢？

一、改變初中生物課堂教學的目的

傳統(tǒng)的初中生物課堂教學模式是適應于應試教育的一種教學模式，這種教學模式并不適應當今信息化時代的發(fā)展要求，不能塑造初中學生的生物思維以及培養(yǎng)學生的生物學習素質(zhì)。這種教學模式是落后的一種教學模式，其主要作用是通過“填鴨式”的教學模式和進行“題海戰(zhàn)術(shù)”的學習方法，讓學生在生物考試中取得較高的分數(shù)。所以傳統(tǒng)的生物教學模式的主要目的就是幫助學生在考試中取得優(yōu)異的分數(shù)。

但是，當今的信息化時代對初中生物課堂教學模式的要求更加多了，新型的初中生物課堂教學模式的目的不再像傳統(tǒng)的教學目的（僅僅是讓學生在生物考試中取得高分）一樣。而是不僅讓學生在生物考試中可以取得較好的分數(shù)，還要讓學生擁有優(yōu)異的生物思維方式，同時新型的初中生物課堂教學模式還要培養(yǎng)學生的生物學習素養(yǎng)和解決現(xiàn)實中的問題的能力。并且通過初中生物的教學，老師應該讓學生擁有“可持續(xù)發(fā)展”的眼光，讓學生的生物學習之路可以走得很遠，初中生物老師的教學眼光也應該更長遠，不應該再把生物分數(shù)當成衡量學生生物學習好與壞的唯一因素。

二、改變初中生物課堂教學方法

首先，初中生物的教學模式應該要更加貼近生活，應該從生活中的實際需求和實際問題出發(fā)，畢竟生活中有許許多多的生物問題。同時因為學生生活在一個改變十分迅速的時代，生活在一個信息高速發(fā)達的社會里，學生面對的所有方面的事物都有涉及大量的生物知識，學生所學習的生物知識要經(jīng)得起快速發(fā)展的時代的檢驗。同時通過對初中生物的教學，初中生物老師應該讓學生掌握一定的、基礎(chǔ)的生物思維方法和生物學習素質(zhì)。

因此，在初中生物課堂教學的課程中，應該要反映出適應于時代發(fā)展的生物需求，根據(jù)這些生物需求去安排相應的初中生物教學課程，這些生物教學課程中還應該包含有相關(guān)的生物思想方法和思維思考邏輯。因為在現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的生物信息，許多社會問題都與生物知識相聯(lián)系，所以初中生物課堂教學應該讓學生認識到生物的學習內(nèi)容是現(xiàn)實化、生活化，是貼近學生現(xiàn)實生活的，讓學生學會利用已經(jīng)學習過的生物知識去解決現(xiàn)實生活中的實際生物問題。

其次，當初中生物課堂教學實現(xiàn)現(xiàn)實化、生活化后，老師應該讓初中生物課堂教學不再死氣沉沉，取而代之的是讓初中生物課堂教學變得生動并且有趣，改進后的初中生物課堂教學不應該只有沉悶的授課，老師也不應該只是進行“照本宣科”的教學方法。如果初中生物教學是枯燥的授課或者老師僅僅“照本宣科”的去進行知識的講解，那么這對學生在初中生物學習方面的積極性是一個嚴重的打擊，同時也不容易讓學生理解和掌握生物知識點，所以初中生物課堂教學應該是生動的并且有趣的。

為了讓初中生物課堂教學變得生動并且有趣，老師應該在初中生物課堂教學中增加一些新穎、有趣的生物教學環(huán)節(jié)。初中生物老師可以利用這些生物教學環(huán)節(jié)來幫助學生學習、理解和記憶生物知識點以及增加生物課堂教學的趣味性，讓學生對初中生物的學習興趣大大增加，同時初中生物課堂教學模式也可以變成探索性的教學模式，通過增加一些有趣的生物教學步驟（如探索性實驗），使初中生物課堂教學不再一成不變，可以使學生感受到初中生物課堂的趣味性、參與性，可以讓初中學生自己去探尋生物結(jié)論是如何得到的，從而讓初中學生掌握簡單的生物的探索方法。讓學生在玩樂中學習，在學習中玩樂，由被動的聽課式的生物學習變成探索性的、自主性的以及參與性的生物學習。

老師也不應該再是簡單地搬運初中生物課本里的內(nèi)容，老師應該添加一些自己的新穎觀點去幫助學生理解和記憶生物的知識點。同時生物老師的教學可以根據(jù)一些生活中的有關(guān)生物方面的實際事件，列舉一些有趣的例子來幫助學生充分理解生物知識點、幫助學生記憶生物知識點。最后初中生物老師可以通過調(diào)動學生的參與性，使學生的大腦無時無刻不處于一種思考的狀態(tài)，能夠讓學生更加容易理解和記憶生物知識點。

總之，初中生物課堂教學方法應該改變，畢竟現(xiàn)在的初中學生身處于一個信息快速發(fā)展的時代，所以這也導致了初中學生學習生物不再僅僅是簡單的去學習一些生物知識，而是通過初中生物課堂教學讓學生掌握一些簡單的有關(guān)生物方面問題的思考方法?；谶@個理由，初中生物的教學課堂應該被改變，改變后的初中生物課堂教學應該要更加適應于這個日新月異、快速發(fā)展的社會的需求。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的初中生物課堂教學模式不再適應于高速發(fā)展的社會的要求，所以初中生物老師應該改變傳統(tǒng)生物教學模式的弊端，使改變后的初中生物課堂教學模式可以更加滿足學生的生物發(fā)展要求。初中生物老師首先要明白自己的生物教學目標，只有明白了生物教學的目標才能找到生物教學的方向，找到生物教學方向后，初中生物課堂教學也可以隨之改變了。