探究幼兒園音樂教育中奧爾夫音樂教學法應用

吳義香

（貴州省修文縣實驗幼兒園，貴州 修文 550200）

引言：奧爾夫音樂教學法，是德國音樂家卡爾奧爾夫所發(fā)明的一種針對音樂教育體系的教學方式。由于其高效性、合理性、原創(chuàng)性、趣味性，在世界音樂教育體系當中都有著巨大且深刻的影響。和傳統(tǒng)的灌輸式音樂教學不同，奧爾夫主張在學習音樂的過程中要將音樂基礎理論和實踐相結合，將聲音、語言、動作等元素融為一體，切實讓學習者能夠感受到音樂的魅力和藝術價值，避免授課過程當中出現(xiàn)枯燥乏味，無法激起學生興趣的情況。另外，奧爾夫音樂教學法還更加注重對學生音樂天賦的開發(fā)，重視以學生作為教學主體構建的音樂課堂，對于幫助學生認知音樂，激發(fā)學生學習熱情，提高學生自主學習能力和意識有著重要價值。

一、奧爾夫學習法的特點

（一）奧爾夫學習法的綜合性

首先，奧爾夫音樂教學法具備綜合性極強的特點，根據(jù)奧爾夫思想，音樂是一個完整的體系而并不是某一種單一元素的表現(xiàn)?？梢哉f音樂的表達需要由人類的語言、行為、情緒、聲音等等多種表達方式進行結合，才能夠在特定的時間，特定的場合來流露出相應情感。因此在幼兒音樂教學過程中，應用奧爾夫音樂教學法可以從更多的角度來激發(fā)幼兒對音樂的理解，讓幼兒能夠在講故事，做活動等形式當中潛移默化的進行音樂學習，引導幼兒在輕松愉快的氛圍中加深理解，激發(fā)幼兒音樂的天賦和學習積極性。

（二）奧爾夫音樂學習法的即興創(chuàng)造

其次，音樂的本質是一種想象力的表達，或者說是一種由聲音和情緒相結合的藝術創(chuàng)造方式。在幼兒學習音樂知識的過程當中，既需要充分了解相應的音樂理論知識，同時也需要能夠體驗音樂的樂趣，在體驗中進行即興創(chuàng)造，即興發(fā)揮，讓幼兒自身的情感能夠通過聲音的形式來進行直觀表達對于幼兒學習音樂，了解音樂，熱愛音樂有著非常重要的價值。因此奧爾夫音樂教學法通常注重對幼兒天性的培養(yǎng)和發(fā)揮，讓其在學習音樂的過程中能夠跟隨自身的感覺和想象力進行舞蹈、語言、肢體動作的藝術創(chuàng)作，從而更加深刻的感受音樂魅力。

（三）奧爾夫音樂學習法注重參與度

另外，奧爾夫音樂教學法，更加重視在學習音樂過程當中的參與性，和很多傳統(tǒng)音樂教學不同，奧爾夫并不贊同淺嘗輒止的音樂學習和音樂體驗，他認為音樂不僅是需要聆聽或欣賞的一種活動，而是需要人們能夠切實參與其中，去體驗音樂的韻律和美感，尤其是在幼兒音樂教學過程中，參與程度的高低直接決定了幼兒對音樂本身的感受力，所以在采用奧爾夫音樂教學的方法是教師會鼓勵幼兒積極參與到音樂活動當中來，尤其是要注重對音樂元素，肢體語言，個人情感等方面的融合，在此基礎上去感受音樂魅力

二、奧爾夫音樂教學法在幼兒園的有效應用

（一）對本土音樂資源的開發(fā)利用

首先，奧爾夫音樂教學法是一種教學理念，而并不是一種教學形式。因此在采用該教學方法的過程中教師需要注重對幼兒自身理解能力，想象能力，音樂感受力的了解以及對本土音樂資源的合理運用?？梢哉f根據(jù)奧爾夫的音樂教育思想世界上的任何一個國家和民族，都需要在幼兒教學過程中注重民族文化的傳播和繼承，將民族音樂和幼兒音樂教育進行有機結合。

舉例說明：將我國本土音樂文化，民族特色，民歌童謠甚至是方言運用到幼兒音樂教育的課程當中，不僅能夠有效豐富幼兒音樂課堂的內容和形式，更能夠幫助幼兒從小認知傳統(tǒng)文化，理解傳統(tǒng)文化，喜愛傳統(tǒng)文化，以參與者繼承者的角度進行切入，可以有效提高幼兒對音樂體系的理解。比如傳統(tǒng)戲曲、民族舞蹈、民間游戲、傳統(tǒng)美術等形式，都能夠有機融合到奧爾夫音樂教學體系當中來。

（二）結合其他教學模式

其次，奧爾夫音樂教學法注重幼兒在學習階段的創(chuàng)造性和肢體掌控能力，認為只有讓幼兒親自參與到音樂的學習當中來并結合多種教學模式去增加兒童的感知能力才可以讓音樂本身的情感和訴求得以表達。因此在教學過程中教師也應該充分結合其他學科的教學模式，讓幼兒的天性可以發(fā)揮。

舉例說明：《數(shù)鴨子》是一首傳唱度非常高的兒歌，其歌詞簡單，節(jié)奏感強，在演唱的過程中極富畫面感，幾乎是每個幼兒園都會使用的教學曲目。在《數(shù)鴨子》的兒歌教學過程中，教師就可以讓學生結合繪畫創(chuàng)作來描繪歌曲情境，將門前、橋下、小鴨子這些元素進行整理和即興創(chuàng)作，通過不同畫面的繪制，教師能夠了解每個學生對歌曲內容的理解程度和其想象力的豐富性。另外，教師在教學過程中還需要鼓勵幼兒大膽自由的進行舞蹈，這種即興舞蹈對于提高幼兒節(jié)奏感，增強對身體的控制力有著重要意義，而這也是奧爾夫音樂教學法當中的核心環(huán)節(jié)。

（三）對幼兒天賦的開發(fā)

最后，奧爾夫認為音樂是每個孩子都具有的本能，每個幼兒都能夠感受和體驗音樂的價值和魅力，只是由于沒有經(jīng)過正確的教學和培訓，這種藝術特質才被扼殺掉了。對于很多家長認為孩子沒有音樂細胞，沒有音樂天賦就選擇不對其進行音樂教育這種行為是錯誤的，比如有些孩子由于聲帶發(fā)育較晚，很難在幼兒階段唱出完整的長音，或者經(jīng)常有音準不準的現(xiàn)象這是正常的，但是在這一階段，幼兒自身的聽覺系統(tǒng)和肢體能力已經(jīng)逐漸成熟。教師可以根據(jù)奧爾夫音樂教學法所設置的親子音樂班，增進親子關系，營造良好家庭氛圍，幫助家長了解孩子的音樂天賦，形成教育理念上的默契。

結論：綜上所述，使用奧爾夫音樂教學法是符合幼兒園教育大綱精神，符合幼兒流能力，反應能力，認知能力的。結合其創(chuàng)造力，想象力，溝通能力以及情感體驗可以幫助幼兒更加全面系統(tǒng)的進行音樂體驗式學習，發(fā)掘幼兒的音樂天賦。