試論初中英語(yǔ)基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略

邱宣蘭

（貴州省遵義市第一初級(jí)中學(xué)，貴州 遵義 563000）

一、增加趣味性的課堂授課

部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，忽略了課堂授課氛圍的重要性，而初中生雖然相比于小學(xué)生，具有一定的自控能力，但整體依然缺乏一定的關(guān)注力。因此，教師在教學(xué)中，可針對(duì)初中生對(duì)于圖形、色彩、聲音較為敏感的特點(diǎn)，開(kāi)展課堂信息化教學(xué)。例如在八年級(jí)《英語(yǔ)》“Do you want to watch a game show?”教學(xué)中，教師可結(jié)合課文中的知識(shí)點(diǎn)，以圖片+聲音的形式進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的制作(例如PPT 等形式)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，同時(shí)配合教師的教學(xué)，可有效提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，在教師進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)時(shí)，除課件外，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的參與感，例如在進(jìn)行“Do you want to watch a game show?”教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在講臺(tái)上開(kāi)展對(duì)話(huà)交流，甲同學(xué)可向乙同學(xué)詢(xún)問(wèn)喜歡什么樣的電視節(jié)目，乙同學(xué)再進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的回答。通過(guò)趣味性的課堂授課，不僅可以有效提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)參與，改善課堂授課氛圍，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的“活躍度”，綜合鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、優(yōu)化教學(xué)相關(guān)的主體目標(biāo)

在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行必要地設(shè)計(jì)，例如參考思維導(dǎo)圖(The Mind Map)，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以及目標(biāo)進(jìn)行拆分，將教學(xué)重點(diǎn)置于思維導(dǎo)圖的右側(cè)，逐條拆分，找出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法；再將教學(xué)目標(biāo)置于思維導(dǎo)圖的左側(cè)，對(duì)主體目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，在思維導(dǎo)圖的中間處將二者進(jìn)行融合。利用思維導(dǎo)圖，教師將在課程開(kāi)始前的5～10 分鐘對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效地梳理，這利于教師的后續(xù)教學(xué)。

三、深度優(yōu)化相對(duì)應(yīng)的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，激發(fā)其思維能力

英語(yǔ)極為重視口語(yǔ)練習(xí)，因此英語(yǔ)課堂的提問(wèn)是教師提升英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，亦是培養(yǎng)并提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心的所在。通過(guò)課堂提問(wèn)，教師不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而進(jìn)行針對(duì)性的幫助；同時(shí)通過(guò)課堂提問(wèn)，學(xué)生也可以根據(jù)教師的反饋對(duì)自身進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)。例如教師可以采取“課前預(yù)習(xí)”以及“鼓勵(lì)教學(xué)”兩種教學(xué)方法，并將其進(jìn)行結(jié)合，應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中。如在八年級(jí)《英語(yǔ)》“Could you please clean your room?”教學(xué)中，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)群(QQ 群或微信群)發(fā)布實(shí)踐預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以“根據(jù)明天學(xué)習(xí)的課文，請(qǐng)?zhí)崆按驋叻块g，并說(shuō)出你的感覺(jué)”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生完成相關(guān)的課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可讓學(xué)生舉手描述如何收拾房間以及相關(guān)的感想，在學(xué)生完成回答后立即進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，同時(shí)在教學(xué)中，將這種鼓勵(lì)機(jī)制應(yīng)用于課堂中。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生將養(yǎng)成踴躍回答問(wèn)題的習(xí)慣，有利于學(xué)生與教師的互動(dòng)交流。

四、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，有效進(jìn)行家校共育

第一，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)高速滲透的今天，人們的生活發(fā)生了巨大改變，而學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也在潛移默化地發(fā)生著變化。在教育中，線上教育作為一門(mén)新興科目，得到了教師的關(guān)注并廣受好評(píng)。在2020 年肆虐的新型冠狀病毒中，受此影響而停課的學(xué)校不計(jì)其數(shù)，但是得益于互聯(lián)網(wǎng)的連通性，教師及時(shí)開(kāi)展了相對(duì)應(yīng)的線上教學(xué)，使學(xué)生足不出戶(hù)便完成了相關(guān)的知識(shí)教學(xué)?，F(xiàn)在隨著疫情的減輕，絕大部分學(xué)校恢復(fù)了開(kāi)學(xué)，但是針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的信息教育并為停止。因此，教師根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富的線上自主學(xué)習(xí)。例如教師通過(guò)整理，將課堂知識(shí)點(diǎn)、月底、期中以及期末考試的考點(diǎn)以Word 文檔的形式發(fā)布在學(xué)習(xí)群中，便于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行下載，根據(jù)自身的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成協(xié)助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可將學(xué)生以6～9 人分為學(xué)習(xí)小組，通過(guò)課后討論，線上交流等方式總結(jié)出今天在英語(yǔ)教學(xué)中的疑難問(wèn)題(為防止中學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付導(dǎo)致問(wèn)題一樣的情況，超過(guò)40%提問(wèn)的問(wèn)題改小組則需要重新選題)，經(jīng)過(guò)整理后交給教師，并由教師進(jìn)行整理，以便在后續(xù)的教學(xué)中針對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地復(fù)習(xí)。第二，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展課后家校共育。在進(jìn)行核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)中，除教師的課堂教學(xué)外，家長(zhǎng)的積極配合亦起到極為重要的作用。初中生與小學(xué)、高中生不同，其自身處于的特殊的節(jié)點(diǎn)：青春期的叛逆以及對(duì)家長(zhǎng)的深度依賴(lài)。部分家長(zhǎng)由于溺愛(ài)式教育，使初中生發(fā)生了家庭、學(xué)習(xí)、社交方面的轉(zhuǎn)變，缺失了必要的禮貌性以及交流性；而有的家長(zhǎng)脾氣較為暴躁，面對(duì)初中生的教育，采取了相對(duì)強(qiáng)硬的教育方法，以暴力、恐嚇?lè)绞綖橹鳎沟贸踔猩辉敢馀c父母產(chǎn)生交流，形成叛逆心理。因此，這對(duì)此類(lèi)情況，教師策劃相應(yīng)的家校共育活動(dòng)，在輔助教師教學(xué)的同時(shí)，亦可有效促進(jìn)家長(zhǎng)與初中生之間的溝通交流。例如，教師可開(kāi)展“親子共讀”的家校教育活動(dòng)，家長(zhǎng)與初中生共同閱讀小說(shuō)、課本、繪本等英文書(shū)籍，針對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題，家長(zhǎng)可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查詢(xún)，并與學(xué)生一起解決。在親子共讀時(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)查詢(xún)資料幫助孩子進(jìn)行閱讀，將以全新的角度重新構(gòu)建彼此的關(guān)系，促進(jìn)親子之間的和睦度。同時(shí)家長(zhǎng)在共讀期間，還可以借助共讀與中學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的交流，側(cè)面了解中學(xué)生的想法以及在學(xué)校遇到的問(wèn)題。以便于家長(zhǎng)隨時(shí)更改自身的教育方法，消除彼此間的隔閡感；并且通過(guò)共讀，還可以有效地強(qiáng)化及鞏固教師課堂教學(xué)，起到一舉多得的作用。