關于幼兒園數學活動游戲化的思考

徐振云

（貴州省修文縣實驗幼兒園，貴州 修文 550200）

引言：數學知識對于年齡不大的幼兒來講，其內容抽象難懂，在學習上有著一定的難度，這也限制幼兒數學素養(yǎng)的強化。在新時期，重點強調游戲是幼兒的基本活動，通過游戲的形式組織幼兒學習，能夠推動幼兒在全方面獲得發(fā)展。在實際開展的幼兒數學教學中，教師要尊重幼兒的地位，將數學活動與游戲進行有機結合，為幼兒構建良好的學習空間，使幼兒在愉快的游戲中加深對數學知識的掌握與記憶，主動探索數學知識。

一、做好游戲教學的準備工作

組織幼兒開展數學游戲活動，需要做好準備工作，如，創(chuàng)設教學情境、準備游戲道具等。不同年齡階段幼兒其認知水平是有差異的[1]。所以，設計的游戲形式以及內容必須要考慮幼兒的真正情況。在課前的準備工作一般包括兩方面。一方面是教學相關材料的準備。將在數學教學中需要應用的卡片、圖片等準備，能夠更好的實現游戲化教學，吸引幼兒的關注，推動幼兒主動思考。另一方面是教學環(huán)境的準備。開展對幼兒的游戲化教學應是在獨特的教學環(huán)境中，讓幼兒在自由的學習空間中主動探析。不同的游戲其重點不一樣，教師要針對幼兒的實際水平以及教學內容充分的考量，依據不同的教學需要創(chuàng)設相應的環(huán)境，為有序開展游戲教學做好準備。教師也應該做好一定的預期，做好心理建設，以更為積極樂觀的態(tài)度影響幼兒，使幼兒以最快的速度進入學習與游戲狀態(tài)，推動幼兒的個人綜合性成長。

二、設計不同類型的數學游戲

（一）情境游戲

幼兒的年齡不大，具有天真、好奇等性格方面的特征。若是無趣的課堂很難使幼兒保持學習的熱情[2]。所以，在實際開展的教學中，教師有效應用情境教學這一模式，通過情境游戲將幼兒注意力不集中的情況扭轉，在游戲中逐漸形成數學學習的主動性。

例如，在幫助幼兒認識數字1 與很多的差異時，教師就可以組織幼兒開展情境游戲，在游戲中增強幼兒的認知。教師引導幼兒開展分小鴨子、分鴨蛋與撿鴨蛋的游戲。教師先引領幼兒共同合作幫助鴨媽媽將小鴨子分開，再幫助鴨媽媽將鴨蛋分開，之后一個個的撿鴨蛋。幼兒在撿鴨蛋的過程中，會從撿一個蛋到很多個蛋。這游戲的開展過程中，幼兒對于游戲的專注力強，還能夠清晰的分辨數字1 與很多之間的區(qū)別，在游戲中達成知識的掌握，保證幼兒的數學學習質量。

（二）實踐游戲

實踐操作這一類型的游戲會在幼兒的數學學習中發(fā)揮重要影響。如果幼兒教師組織的游戲活動單調，不具備趣味特征，幼兒自然不能形成對數學學習的積極性。所以，在教學中，教師應注重幼兒學習主動性的激發(fā)，分析幼兒的年齡、性格等方面的特點，將以往的教學模式創(chuàng)新，采取幼兒喜愛的教學模式引領其學習，使幼兒愿意加入到數學知識的探析中。實踐操作游戲能夠通過不同的玩具、游戲材料等組織幼兒真實的操作，在具體的體驗中掌握相應的數學規(guī)律。

如，在認識1 到5 數字的學習中，教師應引領幼兒開展操作游戲，讓幼兒在具體的操作中將知識領悟，增強幼兒的學習成效。教師組織幼兒開展小鳥回家的游戲。為幼兒提供大樹的圖片，不同大樹上都有鳥窩，鳥窩上有著相應的點數。要求幼兒依據鳥窩上面的點數擺放相應數量的小鳥。這樣的趣味性操作游戲，可以幫助幼兒真正理解不同數字代表的含義，加強幼兒對數學知識的掌握。

（三）感官游戲

感官游戲指的是引領幼兒通過感官進行數學知識的學習，進而促使幼兒對圖形的感知能力增強。教師要選擇幼兒喜愛的材料，以明亮的顏色等刺激幼兒的感官，讓幼兒在愉快的游戲過程中加深對數學知識的印象。

比如，在學習不同圖形時，教師應利用圖形賽跑這一感官游戲，加深對圖形的認知。教師為幼兒提供各種顏色的不同圖形圖片，如，紅色的三角形等。教師組織幼兒圍成圓圈，在身上隨意貼圖形，和幼兒一起拍手說兒歌，各種圖形來賽跑，看看現在讓誰跑，教師適當的發(fā)出指令。粘貼相應圖形的幼兒就會圍繞著圓圈跑。通過鮮艷的顏色、不同的圖形以及教師的指令等會對幼兒的多重感官形成刺激，使幼兒在游戲中深化數學知識。

三、將數學游戲融入幼兒生活

數學知識并不是教師強行灌輸給幼兒的概念，與生活有著直接的關聯(lián)。由于數學知識與生活的密切聯(lián)系，教師在幼兒數學教學中設計游戲環(huán)節(jié)時，要適當的融入生活中的元素，借助幼兒在平時生活中常見的事物，或是生活中的場景引領幼兒思考。將數學游戲與幼兒生活結合，通過游戲的形式呈現生活，能達成最佳的教學效果。

為了幫助幼兒更深刻的認識到數學知識學習的價值，教師要將數學知識融入到幼兒的真實生活中。在幼兒的家中總會出現來客人的情況，教師要借助這一生活內容，組織幼兒開展數客人的游戲。如，琳琳今天過生日，邀請自己的好朋友做客。大家看看都有誰來了？一共來了幾個人？這種與幼兒生活經驗相適應的數學情境，能夠讓幼兒產生強烈的探究欲望，在學習中將自己的思維向抽象思維方向發(fā)展，推動幼兒數學素養(yǎng)的增強。

結束語：為了實現幼兒學習質量的提高，在數學教學活動中，教師要將教學與游戲進行緊密聯(lián)系，最大限度激發(fā)幼兒的學習熱情，使幼兒集中注意參與數學學習，提高數學學習效率。幼兒教師要緊跟時代的發(fā)展，學習最新的教學理念與教學方法，并將自己掌握的新型教學模式在課堂中實際應用，使幼兒在游戲中體會到學習的樂趣，也在游戲的引領下不自覺的達成知識的掌握，有利于幼兒對數學規(guī)律的掌握以及數學思維的形成，為幼兒的終身成長打好基礎。