小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性有效路徑研究

張靜

（重慶市豐都縣重慶地稅希望小學(xué)校,重慶 豐都 408227）

引言

在教育事業(yè)不斷改革下，教育教學(xué)工作也逐漸實(shí)施個性化教育，主張尊重學(xué)生本心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格。小學(xué)美術(shù)具有較強(qiáng)創(chuàng)造性與靈活性[1]，在培養(yǎng)學(xué)生個性工作中具有重要且獨(dú)特的作用，也是開展相關(guān)培養(yǎng)工作的有效途徑之一。現(xiàn)如今已有諸多教師以美術(shù)教學(xué)為媒介進(jìn)行學(xué)生個性的培養(yǎng)工作，因此，如何小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)中采用合理科學(xué)的方法路徑實(shí)施學(xué)生個性培養(yǎng)工作已成為當(dāng)前諸多教師工作重點(diǎn)之一。

一、小學(xué)美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生個性工作中的重要性分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生美術(shù)天分

與其他學(xué)科相比，小學(xué)階段美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)創(chuàng)造性，其專業(yè)知識相對靈活，對學(xué)生要求相對較少，相對而言更有助于培養(yǎng)學(xué)生個性。一般而言，小學(xué)階段學(xué)生所進(jìn)行的第一堂美術(shù)課為繪畫基礎(chǔ)課，主要目的為初步鍛煉學(xué)生色彩應(yīng)用與簡易繪畫能力。學(xué)生在簡筆畫創(chuàng)作或?yàn)椴煌瑘D形填色時，無需遵守過多繁瑣要求與規(guī)則，可按照其自身想象與意愿進(jìn)行靈活創(chuàng)作。在此過程中，學(xué)生的個性化思維被有效培養(yǎng)，其創(chuàng)造性思維被充分激發(fā)，能有效落實(shí)培養(yǎng)工作，初步形成一定個性。

（二）有助于在小學(xué)階段落實(shí)現(xiàn)代化教育教學(xué)工作

自教育改革工作不斷推進(jìn)以來，我國大力提倡促進(jìn)教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展理念。其中，培養(yǎng)學(xué)生個性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是重要工作內(nèi)容。當(dāng)前，各階段、各學(xué)科教師已逐漸調(diào)整自身教學(xué)模式與內(nèi)容以滿足現(xiàn)代化教育需要[2]。小學(xué)美術(shù)主張讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)中，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分遵從自身意愿進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在此情況下，學(xué)生意愿與想法被充分認(rèn)可，將會在后續(xù)工作中勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自身特有個性后，現(xiàn)代化教育目標(biāo)將實(shí)現(xiàn)，從而充分證明其教育教學(xué)工作被有效落實(shí)。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的有效路徑分析

（一）充分應(yīng)用生活教具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

在以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為媒介培養(yǎng)個性化工作中，合理的教具可起到重要輔助作用。以湘教版小學(xué)美術(shù)中“花花綠綠的糖紙[3]”一課為例，教師可通過設(shè)計科學(xué)教學(xué)過程充分培養(yǎng)學(xué)生個性。在上課之前，教師可讓學(xué)生提前收集不同類型、不同顏色的糖紙，并讓學(xué)生帶到課堂上與其他學(xué)生分享，從中選擇一張自己最喜歡的糖紙進(jìn)行介紹。之后，教師發(fā)言“同學(xué)們帶來的糖紙都非常漂亮，那么我們能不能為自己或好朋友設(shè)計一張?zhí)羌堊鳛槎Y物呢？”教師可組織學(xué)生利用白紙進(jìn)行裁剪，讓學(xué)生對白紙進(jìn)行涂色；或是利用彩紙進(jìn)行裁剪，剪出學(xué)生自己喜歡的糖紙形狀。在此情況下，學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力將被充分激發(fā)，其個人意愿被充分肯定，能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個性的目標(biāo)。

（二）設(shè)計親子美術(shù)活動，發(fā)揮家長作用

小學(xué)美術(shù)中包含諸多操作性較輕的教學(xué)內(nèi)容，將此部分內(nèi)容作為親子活動主題，讓家長充分參與學(xué)生個性培養(yǎng)工作中能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。例如，在進(jìn)行湘教版小學(xué)美術(shù)“盤泥條”教學(xué)工作中，教師可在學(xué)校允許支持下開展“泥塑手工親子活動”，在取得家長認(rèn)可后讓學(xué)生與家長一同參與該活動中，共同制作泥塑手工，并在最后由學(xué)生講解該作品創(chuàng)作靈感。通過這一活動，家長能對學(xué)生學(xué)生個性與特點(diǎn)有更為充分的了解，從而進(jìn)一步體會學(xué)生想法，有助于學(xué)生個性發(fā)展。當(dāng)學(xué)生個性被家長認(rèn)可后，其后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展將會得到家長支持，學(xué)校也可通過這一途徑進(jìn)一步了解學(xué)生特點(diǎn)，為其提供有效幫助。

（三）加強(qiáng)美術(shù)應(yīng)用能力鍛煉，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生個性

與小學(xué)階段其他學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科實(shí)踐性相對較強(qiáng)，學(xué)生的課堂參與度相對較高，因此，可以利用美術(shù)實(shí)踐機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生個性。以湘教版小學(xué)美術(shù)“教室一角”為例，在進(jìn)行此課程的教學(xué)工作時，美術(shù)教師可在與班主任達(dá)成一致的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生對班級內(nèi)某一角落進(jìn)行集體布置。例如，裝飾一個圖書角、衛(wèi)生角等。教師應(yīng)提前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料，例如彩紙、彩色拉花，同時學(xué)生可以選擇從家里帶一些自己喜歡的，有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的讀物放在圖書角中，或由學(xué)校統(tǒng)一按學(xué)生意愿購買。在布置過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會進(jìn)行充分交流，同時集思廣益，以具體實(shí)踐發(fā)揮學(xué)生個性思維，落實(shí)其個性培養(yǎng)工作。

總結(jié)

通過上述內(nèi)容可得出，在培養(yǎng)學(xué)生個性相關(guān)工作中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有重要作用，也是落實(shí)相關(guān)培養(yǎng)工作的重要途徑。因此，教師、學(xué)校以及家長都應(yīng)充分意識到這一工作重要性，以培養(yǎng)學(xué)生個性為前提，開展各項(xiàng)有益于學(xué)生全面發(fā)展的工作。同時，充分尊重學(xué)生意愿，秉承現(xiàn)代化教育理念，為學(xué)生提供專業(yè)幫助，從而進(jìn)一步落實(shí)現(xiàn)代化教育工作。