淺析小學(xué)美術(shù)課故事導(dǎo)入策略

唐玉飛

（貴州省湄潭縣石蓮鎮(zhèn)新華完小，貴州 湄潭 564100）

小學(xué)生的身心發(fā)展處于一定的階段性特征下，這個階段里學(xué)生生性貪玩，充滿著好奇心，和一顆探索的心，心智并不成熟，尚處于成長和發(fā)展的重要時期，在這個階段他們只對自己所好奇和想了解想知道和能夠吸引他們的的事物感興趣，難以將注意力長時間集中在某一個事物上。針對學(xué)生的這些特征，教師就應(yīng)該全面了解不同年齡的孩子們的身體和心理發(fā)展的特征，從而“對癥下藥”對于不同的情況，具體問題具體分析。本文從小學(xué)美術(shù)老師的角度出發(fā)，對如何針對小學(xué)生好動、注意力不集中的特點，通過獨特的課堂導(dǎo)入法激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣進行了初步探討。

一、故事導(dǎo)入及案例

故事導(dǎo)入是指教師在課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，利用生動有趣的小故事指引學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種教學(xué)方法。小孩子從小就喜歡聽父母講故事，正是抓住這一特點，小學(xué)美術(shù)老師可以利用故事導(dǎo)入的教學(xué)方法引導(dǎo)小孩子們在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中融入到美術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)生的年齡都相對較小，因此他們對生活的認(rèn)知水平也相對有限，通過生動有趣的小故事來幫助他們接受教育，讓他們在故事中得到啟發(fā)，進行潛移默化的教育。通過故事導(dǎo)入的教學(xué)方法能夠使教學(xué)知識難點變得生動，更容易被小孩子接受和理解，較好地使學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果在不知不覺中得到提高。

《美麗的海星》是小學(xué)一年級的一節(jié)美術(shù)課，對于這節(jié)課，我便采用了故事導(dǎo)入的方法進行課程教學(xué)。課堂開始了，我播放了一張平靜的海平面的圖片，接下來老師給大家播放一段故事，大家要認(rèn)真的聽，并且在聽故事的時候找出你認(rèn)為海星的特別之處”在聽完故事后，學(xué)生們都驚嘆的說：“原來海星還有這樣的功能??！現(xiàn)在大家應(yīng)該都能夠告訴老師，海星都有哪些特征了吧！”我說完將歸納海星身體特征寫上了黑板，隨后我又補充道：“海星的身體有很多神奇的特征，它的外形也非常令人驚嘆，那么接下來老師要和大家一起來看看海星的外形都有哪些特征。”小學(xué)生天生喜歡故事，他們從小便喜歡看故事、聽故事，更喜歡講故事。一旦聽到有人講故事，尤其是所故事驚險刺激時，即使是他們正在打打鬧鬧起勁時，也能立刻安靜下來，很快進入到故事的情節(jié)中去。在我的課堂導(dǎo)入教學(xué)中，會經(jīng)常有意識地導(dǎo)入一些有懸念的情節(jié)，讓學(xué)生在一個接一個的懸念和問題中，不停地進行思考。這種課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法可以使學(xué)生開動主動思考和探究的能力，讓他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。

二、在課堂導(dǎo)入上面提問有一定的技巧

在設(shè)置問題上面，要做到所提出來的問題前提是學(xué)生會答。決不能所提出的問題沒有一個學(xué)生能夠回答出來，難堪了自己也為難了學(xué)生，使教學(xué)事與愿違。還需要注意的是：在課堂一開始進行提問的時候，不要單獨叫某個學(xué)生回答，萬一所提出的這個學(xué)生沒有回答上來的話，課堂氣氛會很沉寂的。最合適的方式是提出一個問題讓學(xué)生們一起來思索一起回答，大家一起回答會很輕松愉快，有的能夠第一時間回答出來，有的在別人回答出來后也能夠會議起來跟著一起回答，讓學(xué)生們減少心理壓力，活躍了課堂氣氛。

在教師的語言設(shè)計技巧方面，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說更需要得到老師的表揚和認(rèn)同，這個時候教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，哄、夸學(xué)生，讓他們從心底對美術(shù)課程產(chǎn)生自信心，讓他們覺得自己沒有什么做不到，自己一定能行！

故事導(dǎo)入教學(xué)方式要充分注意導(dǎo)入方式的選擇，要做到具體問題具體分析，對于不同階段的小學(xué)生要選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方式。對于年級較低的學(xué)生，歌曲導(dǎo)入、游戲?qū)?，或者故事?dǎo)入等方式較為合適。而對于年級較高的學(xué)生，由于他們的經(jīng)歷、見識等較低年級學(xué)生更為豐富，以上導(dǎo)入方式對他們的吸引度遠(yuǎn)不如低年級小學(xué)生，隨著他們身心等方面的不斷成長，只有更為新鮮刺激的導(dǎo)入方式才能有效吸引他們的注意力。視頻導(dǎo)入、情境導(dǎo)入很適合這個階段的學(xué)生。當(dāng)然導(dǎo)課方式不是固定的，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂情況而定的，這就需要教師調(diào)動自己的知識和智慧來給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍。

導(dǎo)入有法，但無定法。導(dǎo)入只是一種方法和手段，其最終的目的是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我提升而服務(wù)，無論哪種導(dǎo)課方式都要符合學(xué)生的心理特點和年齡特征，結(jié)合教學(xué)實際，巧用不同的導(dǎo)入方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，巧妙的運用好課堂的前幾分鐘，才能真正的提高教學(xué)效率。