用思維導(dǎo)圖玩轉(zhuǎn)初中道德與法治課堂

肖衛(wèi)東

(江西省吉安市青原區(qū)富灘中學(xué),江西 吉安 343009)

引言：隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課中的應(yīng)用策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、新知教學(xué)中幫助學(xué)生理解和掌握知識與知識脈絡(luò)

在道德與法治教材中,文字描述與素材內(nèi)容占了大多數(shù),對于學(xué)生的理解與把握知識點具有一-定的難度。在新課教學(xué)中運用導(dǎo)圖法教學(xué),可以把枯燥的文字轉(zhuǎn)化為圖形結(jié)構(gòu),能有效的幫助學(xué)生了解、理解和記憶新知。又如教導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖記筆記，,有利于學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅可以隨時補充遺漏的內(nèi)容還有利于對知識點進(jìn)行歸納分類和記憶。同時，思維導(dǎo)圖 的文字和圖形還可用不同的顏色表示不同的內(nèi)容要求,各種色彩能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和探究,學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得生動多彩,提高了學(xué)生的記憶效率。在新課結(jié)束的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),還可以讓學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，繪制本課時所學(xué)知識的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)他們的自主構(gòu)建能力,有效實現(xiàn)對新知識的理解和把握。

二、復(fù)習(xí)教學(xué)幫助學(xué)生建構(gòu)知識框架提高記憶效果

教師在教學(xué)中往往習(xí)慣于把各課的知識點整理后印發(fā)給學(xué)生,看起來是幫助學(xué)生節(jié)省了時間,其實在實際教學(xué)中效果并不佳。復(fù)習(xí)課最主要的就是要建構(gòu)知識體系,把握知識與知識間的聯(lián)系,學(xué)會應(yīng)用記憶的知識解決問題。在復(fù)習(xí)中應(yīng)用導(dǎo)圖歸納記憶知識點能很有效解決學(xué)生知識記憶難、易混淆的難題。如在復(fù)習(xí)完某一單元的內(nèi)容后,教師可引導(dǎo)學(xué)生以本單.元的主題為關(guān)鍵詞繪制思維導(dǎo)圖,通過是什么、為什么、怎么做的三個維度繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生繪制導(dǎo)圖的過程,就是他們對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理.理解記憶的過程。這樣既讓學(xué)生得到了鍛煉,鞏固了所學(xué)的知識，加深理解,提高了記憶效果,又節(jié)省了教師時間,可以把時間用在對學(xué)生的指導(dǎo)上,通過學(xué)生繪制導(dǎo)圖了解學(xué)生的思維發(fā)展情況和他們對內(nèi)容的理解度存在的不足,實施有效的幫助與引導(dǎo)。

由于初中生還沒有很強的認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)中也會出現(xiàn)各種各樣的問題,如不能有效建構(gòu)知識網(wǎng)格,會大大降低學(xué)習(xí)效率,而教師的指導(dǎo),可以幫助學(xué)生對重難點知識的掌握。又如有些學(xué)生繪制的導(dǎo)圖可能非常淺顯，甚至可能是錯誤的。因此，通過教師展示學(xué)生經(jīng)過小組交流完善的導(dǎo)圖作品,并請小組代表對作品進(jìn)行說明，其它小組代表提出相關(guān)意見和建議,對導(dǎo)圖進(jìn)行修改和深化，體現(xiàn)了對知識的“再認(rèn)識”過程，有助于學(xué)生對知識的理解與把握。

三、活動教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生各項能力的提升

新課改提出的探究性學(xué)習(xí)能有效提高初中生的學(xué)習(xí)能.力，通過引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)散思維尋找解決問題的方法，以達(dá)到明辦是非,有效提升他們的道德涵養(yǎng)的效果。如在八年級下冊第八課《守護(hù)公平正義》這一課題的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣守護(hù)公平正義”繪制思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生開展探究活動。教學(xué)中教師可先布置學(xué)生獨立完成本課題的思維導(dǎo)圖，接著通過在小組中交流的形式合作完善思維導(dǎo)圖，有助于訓(xùn)練學(xué)生的合作能力。而在最后的展示環(huán)節(jié),各代表派出代表對導(dǎo)圖進(jìn)行說明，其它小組同學(xué)還可提出自己的意見和建議,進(jìn)行全班交流,既進(jìn)一步完善了導(dǎo)圖,也鍛煉了學(xué)生的能力,培養(yǎng)了他們自信的品格。在小組合作討論活動中,每個人都要發(fā)言,表達(dá)自己的觀點,思維的交流與碰撞會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提供他們共同進(jìn)步、共同成長的環(huán)境。

四、利用思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點和難點

學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的道德與法治內(nèi)容，從而在課堂教學(xué)中有針對性地學(xué)習(xí)知識。在此階段，教師可以繪制思維導(dǎo)圖的草圖，展示相關(guān)的中心詞,要求學(xué)生在中心詞周圍填寫其他合適的詞。這樣，學(xué)生就可以系統(tǒng)地理解本課的內(nèi)容。同時，教師應(yīng)完善教學(xué)方法。道德與法治教學(xué)中的教學(xué)方式實際上對整個教學(xué)效果具有重要作用，現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)模式比較單一，教學(xué)效果不甚理想。想要改變這一-情況，教師需要完善道德與法治的教學(xué)方式。因此，教師必須采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治內(nèi)容的興趣。例如，教師可以采取情境教學(xué)法開展教學(xué)，這能夠在一定程度上幫助學(xué)生記憶所學(xué)知識，提高道德與法治課程的教學(xué)效率。

五、對課堂知識進(jìn)行組合與關(guān)聯(lián)

思維導(dǎo)圖可用于復(fù)習(xí)舊知識，也可用于新知識學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以有效降低學(xué)習(xí)新知識的難度，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與新知識的學(xué)習(xí)。同時，運用思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高道德與法治科目的教學(xué)質(zhì)量。通過思維導(dǎo)圖的圖像，學(xué)生可以了解課程內(nèi)容，并對課程內(nèi)容形成系統(tǒng)的認(rèn)識。另外，教師可以通過思維導(dǎo)圖完善道德與法治的考查方式。在新課程改革背景下，教師應(yīng)不斷完善對道德與法治內(nèi)容的考查方式，豐富道德與法治課程的教學(xué)方式。

思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)，深入把控課程的主要內(nèi)容，理解教材涉及的不同話題。這樣的方式可以有效開發(fā)學(xué)生的思維方式，加強學(xué)生對知識的理解與認(rèn)知。除此之外,學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖可以全面把控教材中的知識，并提煉出其中的情感因素，將自身的想法與觀點融入其中,從而更加深入地理解所學(xué)知識，全面提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：教師應(yīng)根據(jù)課堂的實際情況引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，以達(dá)成系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識，構(gòu)建知識間的聯(lián)系，在各種學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)強調(diào)學(xué)生使用導(dǎo)圖做學(xué)習(xí)筆記。當(dāng)然思維導(dǎo)圖畢竟只是一個輔助教學(xué)的工具，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要使用導(dǎo)圖提高教學(xué)效益。