關(guān)于借助信息技術(shù)促使幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化開展的嘗試

羅蘭

（貴州省修文縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，貴州 修文 550200）

當(dāng)前我國已經(jīng)基本全面進(jìn)入信息時(shí)代，同時(shí)學(xué)前教育以及素質(zhì)教育工作受到了越來越多的重視。通過對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，幼兒園美術(shù)教學(xué)的限制能夠被有效突破，從而大幅度的改善了傳統(tǒng)上“教師示范，幼兒模仿”的教學(xué)模式，有利于幼兒的創(chuàng)新水平得到提升，十分適合幼兒園美術(shù)教育游戲化形式的應(yīng)用和發(fā)展。

一、在幼兒園美術(shù)教育游戲化中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

對(duì)于幼兒園教育來說，游戲與學(xué)習(xí)具有統(tǒng)一性，在其中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)鹘y(tǒng)美術(shù)教育之中的引導(dǎo)、講解、模仿等刻板模式進(jìn)行改善，有效提升了幼兒園美術(shù)教育的靈動(dòng)程度。并且通過對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容同時(shí)具有聲音、形象、顏色等多方面因素，能夠更加直接的對(duì)幼兒的聽覺和視覺產(chǎn)生刺激，有利于吸引幼兒的注意力，同時(shí)建立起相應(yīng)的教學(xué)情境，也就能夠大幅度的提升幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，同時(shí)也能夠起到拓展幼兒思維的重要作用[1]。

二、借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的重點(diǎn)內(nèi)容

（一）欣賞教學(xué)

一般來說，幼兒尚不具有較為明確的欣賞意識(shí)，所以在開展傳統(tǒng)欣賞教學(xué)的過程中其難以對(duì)教師的講解進(jìn)行理解，且對(duì)外界信息的接收和分析均十分被動(dòng)，為了對(duì)這一情況進(jìn)行改善，教師即應(yīng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，以促使教學(xué)資源更加豐富，并保障其能夠與幼兒的學(xué)習(xí)興趣相符合，以促使幼兒能夠積極主動(dòng)進(jìn)行觀賞。例如在對(duì)著名的建筑物或是景點(diǎn)進(jìn)行觀賞和感受的過程中，教師即可使用信息技術(shù)對(duì)實(shí)景進(jìn)行播放，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行溝通和交流，以促使幼兒自主學(xué)習(xí)的能力以及欣賞探究的水平能夠在不知不覺中得到增強(qiáng)，同時(shí)也能夠在類似于游戲的學(xué)習(xí)之中受到關(guān)于審美的熏陶。

（二）應(yīng)用教學(xué)

除“欣賞”以外，對(duì)美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式即為“應(yīng)用”，并且相對(duì)于“欣賞”，“應(yīng)用”更加重視幼兒園美術(shù)教學(xué)的游戲化，所以在開展幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的過程中，應(yīng)積極對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行使用。例如在學(xué)習(xí)“會(huì)變化的圖形”時(shí)，教師可以使用word 文檔對(duì)正方形、長方形、圓形、三角形等圖形進(jìn)行繪制并上色，同時(shí)還可以采用復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)等方式實(shí)現(xiàn)圖形的不斷變化，以提升美術(shù)教學(xué)過程的游戲化程度和趣味性[2]。

三、借助信息技術(shù)促使幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化開展

（一）對(duì)游戲情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

幼兒園美術(shù)教師在對(duì)游戲情境進(jìn)行創(chuàng)作的過程中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分使用，有利于促使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到提升，也就能夠有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。因?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)展尚未成熟，所以難以長時(shí)間集中注意力，且其情感能夠較大幅度的受到客觀環(huán)境的影響。若采用傳統(tǒng)的方式開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，主要是由教師對(duì)范例進(jìn)行講解，并要求幼兒進(jìn)行模仿，因?yàn)樵摻虒W(xué)方式對(duì)于幼兒來說較為缺乏趣味性，所以難以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且幼兒的美術(shù)作品也存在千篇一律的情況。而若是能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進(jìn)行應(yīng)用，使用聲音、形象、顏色對(duì)幼兒的聽覺和視覺進(jìn)行刺激，幼兒的想象力和創(chuàng)造力則能夠得到有效的激發(fā)，并能夠創(chuàng)作出各具特色的美術(shù)作品，從而提升幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中所獲得的成就感。例如在對(duì)“有趣的毛線”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以為幼兒展現(xiàn)出多個(gè)不同造型的毛線團(tuán)，也就能夠更加有效的激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)作靈感，從而實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)作品創(chuàng)作的多樣化[3]。

（二）游戲作用的再次發(fā)揮

幼兒園中的孩子因?yàn)槟挲g較小，所以普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力以及鑒賞能力也相對(duì)不強(qiáng)，所以在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效掌握的難度相對(duì)較大。為了能夠?qū)τ變簣@美術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行有效化解，以促使幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)順利掌握，教師則可以將信息技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)中，以促使游戲化教學(xué)的效果能夠得到再次發(fā)揮。例如在對(duì)“美麗的春天”美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行開展的過程中，教師即可使用信息技術(shù)為幼兒播放春季野外的景色，讓幼兒在對(duì)春游的感覺進(jìn)行體驗(yàn)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒對(duì)春天的景色和春天中發(fā)生的趣事進(jìn)行描述，以促使幼兒的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力得到提升。

（三）對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行輔助

若應(yīng)用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師采用手繪的方式進(jìn)行示范，其中可能存在圖形形成速度慢、圖像小等多方面缺點(diǎn)，而對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠提升圖形的形成速度、調(diào)整圖像的大小，還能夠?qū)D像的清晰度、鮮艷度等多方面進(jìn)行保障，更加有利于幼兒對(duì)圖形進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。并且，若幼兒對(duì)于圖形的形成過程提出疑問，還可進(jìn)行重復(fù)的演示，能夠使幼兒的學(xué)習(xí)過程得到切實(shí)優(yōu)化。例如在對(duì)“畫太陽”這一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以首先收集關(guān)于太陽的動(dòng)畫片，并引導(dǎo)幼兒在對(duì)動(dòng)畫片進(jìn)行欣賞的過程中了解太陽的形狀和顏色，之后使用信息技術(shù)帶領(lǐng)幼兒對(duì)太陽進(jìn)行繪畫，以加深幼兒對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的體驗(yàn)[4]。

結(jié)束語

將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園美術(shù)教育游戲化之中，其能夠起到十分顯著的輔助效果，可以說，信息技術(shù)以及游戲化二者屬于幼兒園美術(shù)教育水平提升的重要基礎(chǔ)，所以需要幼兒園教師首先能夠充分落實(shí)游戲化以及應(yīng)用信息技術(shù)，以提升美術(shù)教學(xué)水平和幼兒的美術(shù)欣賞、應(yīng)用能力。