新高考背景下的高中數(shù)學課堂構建策略

蔡曉紅

（珠海市斗門區(qū)和風中學，廣東 珠海 519100）

引言

在高中數(shù)學課堂構建過程，教師要結合學生學習情況，科學的制定更加完善的教學方案，從而激發(fā)學生學習積極性，以更好地為學生數(shù)學綜合能力提高提供保證。在實踐研究過程，教師要結合新高考背景，科學的總結數(shù)學課堂教學對策。

一、新高考模式下高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

數(shù)學學科具有明顯的復雜和抽象等特征，尤其在高中階段，其內(nèi)容理解難度更高，這便會導致學生產(chǎn)生一定的排斥心理。同時教師仍沿用以往的教學模式，這便更提升可學科教學活動的枯燥性。因此采取新的高考模式實施學科教學便可為學科教學提供新的途徑。該種教學方式能夠促使學生擺脫毫無新意的學習狀態(tài)，讓教師也可運用更為適當?shù)慕虒W方法優(yōu)化教學效果。因此在新時期學科教師應積極運用新的教學模式，更為關注教學活動設計的啟發(fā)性特征，讓學生在興趣的促進下提升課堂活動的參與頻率，全面提升學科教學的質(zhì)量。

二、新高考模式下高中數(shù)學課堂教學策略

（一）立足課堂教學，重視學生基礎知識掌握

掌握學科基礎知識是促進學生更為深入地了解學科知識體系、形成學科思維的前提，也只有形成更為扎實的知識基礎，才有可能實現(xiàn)學習的突破。對此，教師需以革新后的高考環(huán)境為背景，基于課堂教學加強對學生的基礎知識培養(yǎng)力度，輔助學生準確鎖定解題的思路和步驟，熟練運用基礎知識來解決問題，從而感受到學科知識的趣味性。

如在進行《函數(shù)的應用》部分內(nèi)容的教學時，由于該部分知識點的符號語言數(shù)量較多，理解難度大，因此教師便需有意識降低教學速度，主動加強對基本概念的講解和滲透，如針對方程的根等基礎概念進行深入講解，逐漸提升學生對知識的運用技能，從而為本章節(jié)的知識掌握提供基礎前提。此外，該部分教學內(nèi)容中還設置了較多的練習題目，均為提升學生對知識的應用能力而設置，因此教師也需同步帶領學生練習習題內(nèi)容，從而加強對學科知識的應用熟練度。但需注意，學生如果在某環(huán)節(jié)遇到了障礙，教師需及時提供引導和啟發(fā)，主動調(diào)動學生的探索積極性，從而促進學生更好地掌握學科基礎知識。

（二）指導解題技巧，幫助學生提高學習效率

通過實踐可知，在新的高考模式下，若想切實提升教學質(zhì)量，除了做好上述工作外，還需加強對學生解題技能的指導和鍛煉，促進學生形成發(fā)散思維，以此提升學生的學習效率。具體來說，學科的基礎概念和公式等內(nèi)容可通過各類渠道來驗證，只有提升學生的解題能力、活躍思維，才可使學生在面對具體問題時能夠規(guī)劃出不同的解題途徑，從而大幅優(yōu)化學習效果。

如在學科教學時，對于某些定理或者公式等內(nèi)容，教師可逐個講述求解的途徑，讓學生自主辨析求解方式的有效性，以此強化學生對教學內(nèi)容的認知深度。此后當學生掌握了一定的解題技能后，再引導其參與實踐練習。在解決難度較高的問題時，可啟發(fā)學生將問題分解處理，穩(wěn)步處理各環(huán)節(jié)的具體問題，便可整體完成問題的解答。即便學生沒有得出最終結果，但在步驟方面也具有一定的正確性，能夠獲得相應的分數(shù)。這種鍛煉方式能夠有效提升學生的解題能力，在應試方面也更為熟練，能夠獲得一定的效果。

（三）巧妙進行設問，啟發(fā)學生思考

高效的學科教學目標便是促進學生形成學科思維，讓學生自主圍繞學科問題進行思考。在教學的過程中，為了讓學生自主調(diào)動思維能力，促使學生提高對教學活動的參與度，教師可結合學生的興趣傾向設置一定的問題，以此激發(fā)學生的求知和探索欲望，使其按照教師預設的思路進行思考。

如在開展“面面垂直的判定定理”部分內(nèi)容的教學時，為讓學生對該部分知識形成更為深刻的認知，教師可結合學生的認知水平設置如下問題：一是仔細觀察黑板與墻壁及地面的關系。二是說出不同的面具有怎樣的關系。三是調(diào)動自己的生活經(jīng)驗思考如何處理類似的問題。四是總結如何判斷面面垂直。五是嘗試從線面垂直入手，總結出面面垂直的判定依據(jù)。通過上述逐層遞進的問題，可有效引導學生逐步思考，輔助其掌握相應的學科知識，必要時還可通過合作交流等方式來增加課堂的活躍度，從而構建更為高效的學科課堂。

（四）豐富教學手段，激發(fā)學習興趣

如果教師仍沿用固有的教學手段組織教學，便難以營造出更為活躍的課堂氛圍。因此教師可嘗試使用多種教學措施來迎合學生的興趣，以此構建更為高效的學科課堂。如與傳統(tǒng)教學方式相比，運用多媒體等技術手段，將理解難度較高的知識以直觀的形式進行呈現(xiàn)，這樣便可增加教學的趣味性，有效吸引學生的關注，從而促使學生加強對目標知識的理解，營造更高質(zhì)量的課堂環(huán)境。

如在講解幾何圖形部分內(nèi)容時，教師可靈活運用幾何畫板進行講解，讓學生直觀感受到不同圖形的特征，并通過圖形的翻轉(zhuǎn)、重疊等位置變化來降低學科知識的認知難度，讓學生形成更為清晰的立體空間認知。此時需注意，不同的教學手段均有其優(yōu)勢和不足，需教師結合具體的教學內(nèi)容及學生的需求來靈活選擇運用，這樣才能形成更高質(zhì)量的課堂效果。

結束語

總之，高考是學生人生的轉(zhuǎn)折點，作為數(shù)學教師，更應該迎合新高考背景，科學的開展數(shù)學課堂構建與教學研究，這樣不僅能夠幫助學生提高學習效率，也利于培養(yǎng)學生綜合品質(zhì)，希望通過以上闡述，能夠不斷提高研究水平。