高職院?！胺旨夁f進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究

（吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林 長春 130012）

在素質(zhì)教育的背景下，高職院校的教學(xué)體系以及教育模式需要加以完善和更新，通過融合新的教育理念以及方案等，為學(xué)生構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體制。高職院校應(yīng)該明確的認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重要性，并通過對學(xué)生的專業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃等方面的分析，借助多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念下，高職院校應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力加以強(qiáng)化，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)輸送復(fù)合型的人才。在1991 年的東京創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家會議中提出了：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、釋放學(xué)生的個性，增強(qiáng)學(xué)生的工作能力以及技術(shù)技能等；高職院校在為學(xué)生傳授理論知識的過程中，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透其中，讓高職學(xué)生能夠具備鮮明的職業(yè)特征、上崗快、適應(yīng)性強(qiáng)等優(yōu)點。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透到高職教學(xué)的環(huán)節(jié)中，通過對學(xué)生專業(yè)知識的講解，能夠更加深層次的挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，并在創(chuàng)新意識的推動下，引導(dǎo)高職學(xué)生積極思考和探索，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時在高職教育教學(xué)中，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的思維能力有極大的提升，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的突破現(xiàn)有思路的束縛，開發(fā)出新的思路和方法，并及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，并使用有效的途徑加以解決，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的洞察力、發(fā)散性思維能力、判斷能力等，對原有的技術(shù)以及設(shè)備進(jìn)行更新，從不斷的操作和實踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會的發(fā)展注入新的活力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是對學(xué)生思想的提升，能夠讓學(xué)生樹立銳意進(jìn)取的精神和勇于冒險的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，堅定理想信念，審美情趣也得以升華，讓高職學(xué)生養(yǎng)成健康的人格。

二、“分級遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建中存在的問題

（一）創(chuàng)新意識比較淡薄

近年來政府出臺了相關(guān)的政策和法規(guī)，積極的鼓勵和引導(dǎo)高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)新教育，很多高職院校也在積極的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率，但是就目前而言，有些高職院校的創(chuàng)新意識還比較淡薄，在辦學(xué)理念以及教學(xué)模式等方面并沒有做出更新和完善，將太多的精力放在對高職學(xué)生的就業(yè)率以及升學(xué)率等方面中，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，即使有些高職院校認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在落實的過程中也會流于形式，并沒有達(dá)到最大的效果。此外，部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到常態(tài)化的發(fā)展，認(rèn)為舉辦校園創(chuàng)新活動就能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，忽視了其教育的實質(zhì)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系不夠完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為高職院校教育體系中的重要組成部分，需要通過構(gòu)建完善的體制機(jī)制作為保障，讓學(xué)生以及教師等能夠有序創(chuàng)新，但是就目前而言，很多高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中缺少健全的體系，在開展創(chuàng)新教學(xué)活動時，比較隨意和簡單，有些學(xué)校認(rèn)為增加幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程就達(dá)到了教學(xué)的目的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也僅僅停留在理論層面中，并沒有在學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)充分的展現(xiàn)出來，同時很多高職院校對“分級遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不夠了解，在構(gòu)建體系時存在不合理的情況，并沒有將高職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及未來的職業(yè)發(fā)展融入其中，進(jìn)而就會在很大的程度上影響到教學(xué)效率。此外，教師對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)性不強(qiáng)，學(xué)校缺少專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師，由其他任課教師兼任教學(xué)，并且教學(xué)方式也單一化，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價體系尚未建立，創(chuàng)業(yè)成果沒有綜合性的評價。

三、“分級遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的策略

（一）加強(qiáng)重視，合理分級

在素質(zhì)教育下，高職院校迎來了新的辦學(xué)要求，必須要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透到教育的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識和習(xí)慣，通過獨立思考和團(tuán)隊探索等，將創(chuàng)新思路轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)成果。首先高職院校應(yīng)該對分級遞進(jìn)的創(chuàng)新教育有系統(tǒng)的認(rèn)識和掌握，然后結(jié)合高職學(xué)生的不同專業(yè)類型以及職業(yè)發(fā)展方向等，滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，構(gòu)建出具有特色化以及個性化的教學(xué)方案。其次，高職院校還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容加以更新，為學(xué)生提供具有專業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)書籍，按照分級遞進(jìn)的方式，在組織開展通識課的基礎(chǔ)上，并依據(jù)不同的專業(yè)類型和年級構(gòu)建出合理的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。

比如：在大一階段，對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識課教育，融合對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并對通識課的類型和授課方式加以更新，使用公開課的形式，讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好選擇課程，如：《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《職業(yè)生涯規(guī)劃》以及《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》相關(guān)的課程等，此外學(xué)校還可以豐富授課的形式，如：邀請創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專家、企業(yè)家等，為學(xué)生開展以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題的講座或者論壇等，營造出良好的創(chuàng)新氛圍，這樣就可以讓大一的學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有初步的認(rèn)識，并在學(xué)習(xí)中挖掘自身的個性和特長，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建專業(yè)化、分階段的教學(xué)體系

高職院校的專業(yè)課程帶有較強(qiáng)的技術(shù)性和方向性，如：計算機(jī)專業(yè)、電氣類專業(yè)等，因此在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系時，應(yīng)該針對不同的專業(yè)方向提供不同的教學(xué)課程，同時還要注重開展實踐教學(xué)，從操作中掌握創(chuàng)新能力，專業(yè)化的創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建主要針對大二的學(xué)生開展，可以通過形成“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的模式，提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，并在專業(yè)課程的講述和實踐中，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，比如：對于電子機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在原有的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，開設(shè)機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新、機(jī)電服務(wù)、機(jī)電產(chǎn)品營銷和管理等內(nèi)容；在計算機(jī)專業(yè)的課程中開設(shè)，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)運營、新媒體等課程，進(jìn)一步延伸高職學(xué)生的知識面。此外，高職學(xué)校還應(yīng)該借助社團(tuán)以及學(xué)生會的優(yōu)勢，組織豐富多彩的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和校園文化的建設(shè)相結(jié)合，比如：電子技能大賽、機(jī)電維修大賽、創(chuàng)業(yè)模擬演練、創(chuàng)業(yè)成果分享和交流會等，這樣分級遞進(jìn)的教育架構(gòu)就會更加多元化。

（三）用實踐完善體系結(jié)構(gòu)

實踐教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有不可替代的作用，僅僅為學(xué)生講解理論層面的內(nèi)容，難以呈現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中需要學(xué)校為學(xué)生提供廣闊的實踐機(jī)會和基地，延伸創(chuàng)新教育的范圍。首先，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建孵化基地，對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，并滿足學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的需求，包括：技術(shù)指導(dǎo)、政策介紹、法律法規(guī)等。同時學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作，借助內(nèi)部以及外部的教學(xué)實踐資源等，為學(xué)生打造真實的創(chuàng)業(yè)平臺，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實踐和探索，對企業(yè)的組織架構(gòu)、運行管理等方面有全面的掌握，切身感受企業(yè)運行的各個過程，通過形成產(chǎn)教合一的實踐模式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的成果最大化。分級遞進(jìn)的教學(xué)模式中需要將實踐教學(xué)有效的與理論教學(xué)相銜接，無論是在哪個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)階段，都不能忽視實踐的重要性。

其次，高職學(xué)校還需要在教師的專業(yè)素質(zhì)方面加以培養(yǎng)和提升，利用雙師型的教師團(tuán)隊，為學(xué)生提供校內(nèi)和校外一體化的教師指導(dǎo)機(jī)制，鼓勵教師深入到企業(yè)的一線中，學(xué)習(xí)最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，為教師和企業(yè)的骨干、專家等搭建交流的橋梁。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系的構(gòu)建中，需要將學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力以及實踐應(yīng)用等作為評價指標(biāo)，并對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果做出科學(xué)的分析，指出發(fā)展中的不足，及時糾錯，并對優(yōu)勢和特色加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心。

結(jié)束語

新時期下，高職教學(xué)中融合“分級遞進(jìn)式”創(chuàng)新教學(xué)體系，能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，形成良好的創(chuàng)新氛圍。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，并通過對不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向的分析，為學(xué)生設(shè)置出多元化的教學(xué)體系構(gòu)建，鼓勵學(xué)生依據(jù)個人興起愛好等，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)課程。此外，學(xué)校還應(yīng)該積極組織開展豐富的實踐教學(xué)課程，充分利用企業(yè)和社會的資源，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的成果最大化。