小學(xué)作文指導(dǎo)初探

（河北省青龍滿族自治縣肖營(yíng)子鎮(zhèn)總校，河北 青龍 066507）

一、滿足寫作需要，培養(yǎng)習(xí)作興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)生習(xí)作的心理需要主要表現(xiàn)在：求知的需要，求尊重的需要，好奇的需要等。實(shí)踐證明，只有當(dāng)其需要得到滿足時(shí)，學(xué)生才會(huì)心情愉快地學(xué)習(xí)作文，并發(fā)生興趣。興趣是最好的老師。作文成功與否，主要不在“教”，而在于學(xué)生愿寫、樂寫。為此，教學(xué)要十分重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具體做法為：一是指導(dǎo)學(xué)生明確寫作的社會(huì)意義，即親身踐行中國(guó)特色社會(huì)主義“中國(guó)夢(mèng)”；二是指導(dǎo)學(xué)生明確每次寫作的具體意義。變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，使他們懂得這次為什么寫，以引起他們的寫作欲望；三是為學(xué)生寫作創(chuàng)造一定的寫作情境。小學(xué)生的感情是容易受感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染時(shí)，就能爆發(fā)出相應(yīng)的情感。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境；四是及時(shí)捕捉寫作時(shí)機(jī)。教師要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到什么刺激而情緒激動(dòng)，急于有話要說的時(shí)候，及時(shí)命題，趁熱打鐵地指導(dǎo)學(xué)生寫作，不要錯(cuò)過寫作時(shí)機(jī)；五是指導(dǎo)學(xué)生寫作內(nèi)容要充實(shí)生動(dòng)；六是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。特別是對(duì)學(xué)困生要大加鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步就大力表?yè)P(yáng)，教師可以在同學(xué)面前宣讀學(xué)生用的好段、好句，甚至一兩個(gè)好詞，在批閱時(shí)打上亮點(diǎn)分和書寫分，用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)大加贊賞，讓學(xué)生在寫作中找到自信；七是適當(dāng)開展寫作競(jìng)賽。辦?？膭?lì)寫得差的也要貼出來，鼓勵(lì)寫得好的參加征文比賽，通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

二、留心生活，積累素材

素材是一篇作文的原始材料。原始材料缺乏，當(dāng)然就寫不出作文來。在作文教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏寫作素材，選材普遍“俗”。教師應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生豐富作文素材，讓學(xué)生寫出鮮而不俗，同時(shí)又能表達(dá)真情實(shí)感，生活氣息濃郁的好作文呢？一是引導(dǎo)學(xué)生在完成書本作業(yè)的過程中選擇作文素材。學(xué)生在完成各種形式的作業(yè)過程中，要經(jīng)歷一系列的思考過程，飽嘗了失敗與成功的滋味。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生互相交流做作業(yè)經(jīng)驗(yàn)的情境，以尋找《一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)》《我要學(xué)習(xí)他勤奮學(xué)習(xí)的精神》之類的文章素材；二是引導(dǎo)學(xué)生在完成生活作業(yè)中選擇作文素材。多開展如幫父母做力所能及的活，自己的事情自己做，學(xué)做小主人的一類活動(dòng)，以獲取直接生活經(jīng)驗(yàn)，把生活作業(yè)的過程寫下來。由于生活真實(shí)，所以情真意切。如《今天我當(dāng)家》《我學(xué)會(huì)了……》等；三是在培養(yǎng)愛好特長(zhǎng)中選擇作文素材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生從中選擇作文素材，這樣學(xué)生作文的素材角度會(huì)寬些。如《學(xué)做節(jié)目主持人》《我愛畫畫》等；四是在課外閱讀中選擇作文素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中動(dòng)腦、動(dòng)手，使學(xué)生靈活捕捉作文素材。

三、讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，作文是把閱讀所得到的語(yǔ)文知識(shí)付諸實(shí)踐。閱讀的過程，就是消化和吸收知識(shí)的過程；寫作的過程，就是充分利用閱讀中吸收的營(yíng)養(yǎng)，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的過程。語(yǔ)文課本的所有文章，無論是思想內(nèi)容，還是語(yǔ)言形式，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的很好的范例。因此，教師要對(duì)課本中每篇文章緊緊圍繞語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生自覺地讀好、學(xué)好、寫好，無論是選材立意，還是遣詞造句，布局謀篇，不求多得，但求一課一得。所以教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，一要注意結(jié)合閱讀中的審題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。二要結(jié)合閱讀中的選材讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。三要結(jié)合閱讀中的謀篇讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。四要結(jié)合閱讀中的立意讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

四、辭能達(dá)意，意能稱物

兒童認(rèn)識(shí)事物，先從觀察開始。觀察是由思維活動(dòng)參與的知覺，它總是與思維緊密地聯(lián)系在一起。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的時(shí)候，一定要指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，看和想結(jié)合，使感性上升到理性，在理解的基礎(chǔ)上更好地去感知，語(yǔ)言是思維的直接現(xiàn)實(shí)。每一個(gè)人的思維活動(dòng)都是靠語(yǔ)言來表達(dá)的。只有“思風(fēng)發(fā)于胸襟”才能“言泉流于唇齒”。在作文教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，教師要努力訓(xùn)練學(xué)生做到：語(yǔ)言能準(zhǔn)確地表達(dá)思想，思想能正確地反映事物。即辭能達(dá)意，意能稱物。

五、大量閱讀，勤寫勤練

古今中外名人名家的寫作實(shí)踐和體會(huì)，足以使我們得到啟示：多讀書、熟讀書、讀各種好書，寫起文章來就會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源。不讀書、死讀書、不專心細(xì)致地去讀，或者讀書量太少，質(zhì)量不高，寫作起來是非常困難的。多讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段。讀書過程，是一種讀者吸收作品的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，并把作品的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己語(yǔ)言的過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，一要保證閱讀的質(zhì)量，即閱讀效果；二要保證閱讀數(shù)量，即遍數(shù)與篇數(shù)。

大量閱讀是寫作的基礎(chǔ)，但閱讀不能代替寫作實(shí)踐，這正如打地基蓋房子，閱讀只是必不可少的物質(zhì)準(zhǔn)備工作，起地基作用，但打好地基并不等于蓋好房子一樣，這說明二者不可偏于一方。教師要教給學(xué)生不但眼勤，而且要手勤。要勤記錄好詞佳句，勤寫讀書筆記、日記、讀后感等，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才有可能寫起來縱橫自如，開合有度。正向郭老說的“胸藏萬匯評(píng)吞吐，筆有千鈞任翕張?！毙枰岢龅氖牵M(jìn)行作文指導(dǎo)必須以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為前提，在樂學(xué)、愿學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造樂于寫作的環(huán)境，大量練習(xí)，只是相對(duì)而言，切忌無節(jié)制地練習(xí)。否則，就成了不必要的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

六、由易到難，循序漸進(jìn)

這一原則是作文教學(xué)的一條重要經(jīng)驗(yàn)，它有兩方面意思：一是不同年級(jí)要有不同的要求，不能隨意拔高?！洞缶V》指出：“小學(xué)階段的作文要求，各年級(jí)要有所側(cè)重?！倍峭荒昙?jí)每篇作文要有不同的要求，逐步提高。進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，要遵循“從說到寫，從述到作，從模仿到創(chuàng)作，從扶到放到收”的路子，鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下放膽說，放膽寫，眼睛看到什么，心里怎樣想，口里就怎樣說，筆下就怎樣寫。要讓學(xué)生說自己的心里話，寫自己的真情實(shí)感。正如宋人榭芳說的：“凡學(xué)文，初要大膽”，這樣才能使初學(xué)者“開廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣”。