如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

（廣西河池都安縣地蘇鎮(zhèn)上江小學(xué)，廣西 河池 530715）

前言：

課堂效果的提高主要是在課堂上學(xué)生對(duì)教師所教的理論知識(shí)點(diǎn)所理解的程度以及在學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讀、寫所展現(xiàn)出來(lái)的效果，以在教學(xué)中這幾個(gè)方面得到較好的發(fā)展，同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這是好的課堂教學(xué)效果，相反的則是效果不佳的。

一、明確教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)

教師要明確教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定是課堂教學(xué)的前提。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，有效的教學(xué)必須明確教學(xué)任務(wù)以及準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。而在制定目標(biāo)時(shí)，要重點(diǎn)了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)要對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用能力和邏輯思維創(chuàng)造力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。而且在擬定目標(biāo)時(shí)，要具有條理性，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效果的差異性，擬定層次不一的教學(xué)目標(biāo)。比如：教師在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧愤@一篇文章的時(shí)候，此文是通過(guò)童話故事引發(fā)小學(xué)生深思。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先可以讓學(xué)生自行閱讀文章，想象故事里的情境。其次，教師把如果“地球爺爺沒(méi)有手”桃子就不會(huì)落地，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的科學(xué)，最后，讓學(xué)生自己討論，如果“地球爺爺沒(méi)有手”會(huì)發(fā)生什么。而在提問(wèn)的時(shí)候要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的提問(wèn)，尊重學(xué)生的同時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)定位更具有人性化。

二、發(fā)揮感官作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生共同合作的活動(dòng)。在課堂上教師不是主角，反而學(xué)生才是主人公，所以教師要在上課的時(shí)候，設(shè)計(jì)問(wèn)題指引學(xué)生，使學(xué)生自己去思考，通過(guò)自己的邏輯思維以及感官發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生參與課上活動(dòng)的熱情，決定了教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞。在上課的時(shí)候，學(xué)生運(yùn)用自己的手、口、腦去實(shí)踐從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，使學(xué)生的興趣一直在線，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。

三、策劃情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情一直是教學(xué)的難點(diǎn)。部分教師訴苦在閱讀訓(xùn)練的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題存在，我們就找尋方法去解決它。小學(xué)生的想象力豐富，喜歡問(wèn)為什么、喜歡去幻想，教師根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，策劃語(yǔ)文中的情境，使小學(xué)生發(fā)揮他們的天性，進(jìn)行思維創(chuàng)造。使學(xué)生近距離與文章進(jìn)行交流，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生興趣。一旦學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那么注意力就會(huì)提升，后期投入的時(shí)間也會(huì)增加，從而教學(xué)效果提高。比如：教師在教學(xué)《蜜蜂引路》中，首先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，而后在教學(xué)中，讓學(xué)生自行想象，拿出一張紙，畫出列寧和引蜂人的住處，路邊的花和院子。讓學(xué)生進(jìn)入了文章的情境中的同時(shí)，又辨別出了方向，有利于加深對(duì)課文的理解。而這樣的情境教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而發(fā)揮想象力，鍛煉了思維創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、營(yíng)造教學(xué)氣氛，加深師生溝通

對(duì)于學(xué)生而言怕老師的心理是一直存在的。教師一旦出現(xiàn)嚴(yán)厲的一面，學(xué)生就會(huì)情緒緊繃，而課上的氣氛就會(huì)瞬間成冰。所以教師在上課的時(shí)候需要營(yíng)造一種輕松幽默的學(xué)習(xí)氛圍，改善學(xué)生怕老師的心理。學(xué)生是教師教學(xué)的主角，無(wú)論教師運(yùn)用哪些教學(xué)模式，都應(yīng)認(rèn)清這一點(diǎn)。而在教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，增加多樣化的教學(xué)方式，使上課時(shí)的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，使學(xué)生可以改善對(duì)教師嚴(yán)厲的印象，在教師面前展現(xiàn)自我，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增加了在課上與教師的交流，進(jìn)而教師的教學(xué)效率得以提升，效果得以提高。教師在教學(xué)《三個(gè)兒子》這節(jié)課時(shí)，課前讓學(xué)生比提一桶水誰(shuí)走的遠(yuǎn)，往前面走，學(xué)生在玩樂(lè)中體會(huì)到了桶的重量。而后在通過(guò)閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自發(fā)的說(shuō)“桶可重了呢”，從而學(xué)生認(rèn)識(shí)到幫助自己母親提木頭的兒子，是孝順?gòu)寢尩暮⒆?。此方法是在課堂上模擬文章里的場(chǎng)景，有利于學(xué)生體會(huì)其中的樂(lè)趣。

五、利用教學(xué)媒體，提升教學(xué)效果

小學(xué)語(yǔ)文是在閱讀、寫作、說(shuō)話等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式里，教師的語(yǔ)文教學(xué)就是粉筆黑板和自己的講解，在這單一的教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，從而積極性下降，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。對(duì)于現(xiàn)代的多媒體設(shè)備的運(yùn)用，如“投屏，PPT”等可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，通過(guò)感官，提升學(xué)習(xí)興趣。比如：教師在教學(xué)《司馬光》的時(shí)候，教師可以運(yùn)用PPT 和動(dòng)畫的模式來(lái)演示如果不砸缸，通過(guò)其他方式救人，讓學(xué)生更加直觀的觀察并思考，其他方式和砸缸共同的特點(diǎn)：“就是人離開了水，就被救活了”，而司馬光讓水離開了缸，從而水和人分離。此教學(xué)方式讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)多種方式思考問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)教學(xué)是學(xué)生打下基礎(chǔ)的好時(shí)機(jī)，而語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)課程，我們要重視這一階段的這門學(xué)科的教學(xué)。而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果的增強(qiáng)，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，改變以往的教學(xué)模式。