關于初中音樂教學中民族音樂教學的手段探究

夏凌 （江蘇省南京市建寧中學）

一、民族音樂發(fā)展現(xiàn)狀

長久以來，受各種外來音樂藝術形式的沖擊，民族音樂的發(fā)展極為緩慢甚至停滯不前。民族音樂沒有得到全民普及，只在極小的群體中有著極小的影響力。初中階段，是學生美學培養(yǎng)和情操陶冶的重要階段，但是有些學校沒有給民族音樂足夠的重視，對于民樂的培養(yǎng)只浮于表面，導致音樂課形同虛設。根本達不到推動民族音樂發(fā)展，增強學生民族自豪感和民族自信心的目的。

二、存在這種問題的原因

（一）社會方面因素

現(xiàn)如今的很多音樂節(jié)目，受到關注的也基本是流行音樂，民族音樂受到的關注寥寥無幾。當提到R&B、搖滾、嘻哈，很多年輕人可以如數(shù)家珍，而當提到民族音樂時，則很少有人了解。在這樣的大環(huán)境下，民族音樂的發(fā)展缺少讓它賴以生存的養(yǎng)分和土壤，遭遇了發(fā)展的困境。并且中國還沒有完成從應試教育到素質(zhì)教育的完全轉型，在長久以來的應試教育模式下，整個社會和家庭都忽略了素質(zhì)教育，民族音樂更是無暇顧及。

（二）學校方面原因

音樂這門課程不用參加考試，不在中考的考試科目范圍內(nèi)，不會影響學校的升學率，自然得不到學校的重視。學校是學習知識的殿堂，理應有著學習各類知識的氛圍和環(huán)境，卻不給民族音樂提供生長所必須的環(huán)境。民族音樂課程安排每周只有短短的一到兩節(jié)課時間，在如此有限的教學時間內(nèi)，自然接觸到的內(nèi)容也十分有限。學生們想要學習了解民族音樂只能到專門的培訓班，增加了時間成本和資金投入，這讓很多本來想接觸學習民族音樂的學生只好打消這個念頭。

（三）教師方面原因

音樂教師專業(yè)素養(yǎng)普遍偏低，很多音樂老師根本沒有接受過專門的音樂知識培訓和樂器學習。有的學校甚至沒有專門的音樂老師，音樂課隨便找其他學科的老師代理。學生們在音樂課堂上連專業(yè)的樂理知識都沒辦法獲取，更不用說操作樂器了。而老師的教學方式和自身審美也會影響民族音樂的學習。只有老師自己具有審美能力，才能培養(yǎng)學生的審美能力，讓自己的學生發(fā)現(xiàn)民族音樂的美，愛上民族音樂。

（四）學生自身原因

初中階段的學生，是聽著流行音樂長大的一代。在他們的眼中，流行音樂的節(jié)奏和韻律能夠彰顯他們的個性，而民族音樂，聽上去一點都不酷，甚至還有點土。這個年齡層的學生，認知能力和分辨能力還相對較低，因此他們愿意哼唱制作粗糙但是卻朗朗上口容易理解的網(wǎng)絡流行歌曲，卻不愿意去花時間和精力去體會《百鳥朝鳳》、《漁舟唱晚》的意境有多美。

三、民族音樂教學整體教學策略

（一）引發(fā)學生的持續(xù)興趣

在課堂上，讓學生們欣賞不同種類的民族音樂和現(xiàn)場民族樂器演奏，學生們與民族音樂近距離的接觸，現(xiàn)場的感染力會讓學生加深對民族音樂的興趣。此外，民族音樂的欣賞，不能是簡單粗暴地按下播放鍵，而是需要帶入到具體的歷史文化背景，帶到特定的情緒，才能培養(yǎng)他們對民族音樂的鑒賞能力和對中國傳統(tǒng)文化的感情。比如在《二泉映月》的賞析中，要讓學生了解到這首曲子的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作者阿炳的創(chuàng)作情緒，才能聽出曲子中飽含的各種情緒，與創(chuàng)作者的時而哀傷，時而激昂的情緒產(chǎn)生共鳴。

（二）提高教師的審美能力和樂理知識

音樂是一種藝術，音樂教師要有鑒賞藝術的能力和審美能力。審美能力體現(xiàn)在他們對與民族音樂的選擇和理解上。只有當音樂教師的文化素養(yǎng)和藝術審美能力同時在線，才能用自己廣泛的敏銳的審美情趣，去影響和感染自己的學生；只有當老師充分理解民族音樂的背景和發(fā)展意義，才能讓學生們從各種音樂作品中汲取到豐富的養(yǎng)分。例如《漁舟唱晚》這首古箏獨奏曲，可以先讓學生們了解到古箏的歷史，構造，音色等樂理知識，再讓學生們欣賞這首名曲，感受曲中描繪的優(yōu)美情景。

（三）夯實理論基礎，加強民樂實踐

理論知識的學習是更好地欣賞民族音樂的基礎。把握好課堂節(jié)奏，利用有趣的音樂相關的故事作為教學導入，同時，在理論知識學習過程中穿插優(yōu)秀的音樂作品欣賞，營造輕松愉快的課堂氛圍，把理論知識變得簡單有趣。在學生掌握了基本的理論知識，有了一定的音樂素養(yǎng)之后，再結合理論知識進行演唱指導，樂器指導，把民族樂器帶進課堂，鼓勵他們理論結合實際，在學習的過程中切身感受到民族音樂的真正魅力。

（四）適當使用多媒體，引導學生參與互動

利用多媒體來輔助民族音樂的教學，能夠獲得意想不到的效果。多媒體教學系統(tǒng)可以創(chuàng)造一個生動有趣的教學環(huán)境和氛圍，讓學生從民族音樂作品的時代背景、創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景中，直觀地捕捉到理解民族音樂的重要信息。在這樣的情境下，學生們的注意力，好奇心和想象力被充分地調(diào)動起來，也更愿意與老師和身邊的同學互動，讓課堂效果達到良好的預期。

結 語

要讓民族音樂得到廣泛長足的發(fā)展，必須要先從中小學抓起。教師們也要不斷提高自身對于民族音樂的審美能力和教學能力，讓學生們更好地了解民族音樂，愛上民族音樂，才能為經(jīng)典的民族音樂的傳承打下堅實的基礎，從而不斷推進民族文化的傳承。