中高職銜接背景下自招高職學生英語教學探索

李少蘭

(皖西衛(wèi)生職業(yè)學院，安徽 六安 237000）

中高職銜接背景下自招高職學生英語教學探索

李少蘭

(皖西衛(wèi)生職業(yè)學院，安徽 六安 237000）

中高職銜接是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，通過自主招生考試或?qū)诟呖汲晒μ嵘秊楦呗毶淖哉懈呗毶挠⒄Z基礎與普專生存在很大差距。因而，有必要根據(jù)自招高職生的現(xiàn)狀和需求，調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學方法、改變教學評價，為其量身定做英語課程，以盡快扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，讓他們對英語感興趣，在學習英語的過程中更多地感知語言學習的樂趣，在愉快的狀態(tài)下提高英語水平，真正實現(xiàn)崗位能力和綜合素質(zhì)的“高職化”，為今后可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。

中高職銜接；自招高職生；英語；教學

一、背景分析

中職與高職的銜接，實現(xiàn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要內(nèi)涵之一[1]。為了滿足中職生適應社會、提升自我的需求，各高職院校都有招收中職起點學生的招生計劃，以前是統(tǒng)一的對口高考，2014年改為自主招生考試。然而，中職學生沒有高中三年的學習經(jīng)歷，要想真正實現(xiàn)中職與高職的完全對接并非易事。特別是，許多高職院校按普高畢業(yè)生為自招生設置課程，與中職階段重復率超過60%。目前，皖西衛(wèi)生職業(yè)學院已經(jīng)根據(jù)學生需要，將自招班大學英語的課時由原來的144學時調(diào)整為216學時，開設在入學后的前3個學期，周學時為4，這在時間上為自招高職生英語學習提供了保障。然而，在對2012屆自招生的訪談中發(fā)現(xiàn)，自招班只有不到10%的同學能跟得上老師的節(jié)奏，絕大多數(shù)同學都在聽天書，第二學期B級的通過率僅為16.5%，而且英語應用能力考試有變難的趨勢，如果不對課程進行改革，自招生的B級通過率會越來越低[2]。

由此可見，為了實現(xiàn)自招生綜合素質(zhì)和崗位勝任力的“高職化”，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，因材施教、專門針對自招高職生的課程設置、教學計劃、教學實施和評價方式勢在必行。我們在對自招高職生的走訪中發(fā)現(xiàn)，他們的專業(yè)技能在中職學習和實習中已經(jīng)能夠勝任崗位需求，這是他們相對普高生的優(yōu)勢，因此他們有更多的時間學習外語，也為本研究的實施提供了可行性。

（一）自招高職生的英語學習現(xiàn)狀

根據(jù)皖西衛(wèi)生職業(yè)學院2012和2013屆護理專業(yè)389名自招生的問卷調(diào)查來看，自招高職生的英語學習特點是，多數(shù)學生認為英語很重要，但由于基礎太差，而目前采用的教材和普高生一樣，課文無法理解，這使得他們更是無從學習英語，自招高職生大學英語課程的評價和普通高職護生也相同，使得自招生在英語面前失去信心。

1.從對英語學習的動機分析來看，自招高職生英語學習的外部動機強于內(nèi)部動機。內(nèi)部動機方面，只有23%的學生對英語感興趣，而不感興趣的原因：80%的學生認為英語太難；外部動機方面，近60%的學生覺得英語對將來工作有用，98%的學生想通過B級考試，近44%的學生想嘗試CET-4，84%的學生決定畢業(yè)后直接就業(yè)，只有16%的學生想嘗試專升本或自學考試。

2.從對英語學習習慣分析來看，自招高職生的英語學習習慣不容樂觀。35%的學生沒有看過英文原聲電影，90%的學生不會唱英文歌曲，82%的學生沒有看過英文小說、報紙或雜志，70%的學生不敢張口說英語，甚至有21%的學生不敢讀出聲音，近70%的學生從不看英文電視節(jié)目，87%的學生沒有早讀的習慣，72%的自招生沒有課前預習的習慣，87%的學生沒有每天固定的英語學習時間，除了完成老師布置的作業(yè)外，只有13%的同學購買其他英語學習資料自主學習，甚至有近20%的學生沒有英語字典。

3.從對英語學習策略分析來看，自招高職生沒有采取有效的英語學習策略。72%的學生認為發(fā)音和聽力沒有關系，76%的學生認為，學英語就是背單詞和語法，背單詞也只是死記硬背，64%的學生不知道在語境中記單詞，87%的學生只會記語法條目，68%的同學認為只要閱讀課文就可以了，沒有必要進行課外閱讀。

（二）自招高職生的入學英語水平

1.從英語成績分析來看，自招高職生進校時英語水平很低，經(jīng)過半個學期《大學英語》的學習，考試成績也很不理想。在2013年11月8日皖西衛(wèi)生職業(yè)學院期中考試中，大學英語完全采用B級考試模式，難度系數(shù)、題型、考試時間、份量和B級考試同等。如下表所示，2013屆對口護理專業(yè)的183名學生，最高分75分，最低分為10分，平均分為39.2，及格率為僅為0.06%；而同時入學的普高生的期中英語成績?yōu)椋浩骄?3.5，及格率為93.2%。

學生類別 人數(shù) 最高分 最低分 平均分 及格率普通高職生 556 93 36 73.5 93.20%自招高職生 183 75 10 39.2 0.06%

2.從答題情況分析來看，80%以上自招高職生對英語語言知識的掌握只相當于初一水平。例如，在“聽力”的填寫單詞或詞組部分，有一題正確答案是do our best,只有12%的學生能正確填寫，40%的學生填了“do a best”、“do are best”、“to are best”、“are best”、“best”等,還有28%是空白；在“詞匯與結(jié)構(gòu)”的詞形轉(zhuǎn)換部分，關于形容詞比較級的考察中，cheaper的比較級只有10%的同學能正確填寫，12%的同學填了more cheap,75%以上同學不知道應該用比較級，他們填了cheaped,cheaping,cheaps等?？梢钥闯?，對口高職生的英語基礎相當薄弱。

二、改革內(nèi)容

本研究旨在通過教師的正確引導、對英語語言的系統(tǒng)講授，激發(fā)自招高職生英語學習的動機，運用有效的學習策略，培養(yǎng)學生良好的語言學習習慣，扭轉(zhuǎn)學生的英語學習現(xiàn)狀，著力提高學生的英語水平，爭取在兩年后，B級通過率達到60%。

（一）滿足學生需求

教師要盡可能滿足學生的需求。問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，自招高職生雖然基礎很差，他們想提高英語水平的愿望非常強烈。88%的學生認為英語水平是大學生的綜合素質(zhì)之一，98%的學生想通過“高等學校英語應用能力B級考試”。92%的學生愿意從音標開始，從頭學習英語。因此，教學管理人員和教師要盡量滿足自招生學習英語的需求。

（二）調(diào)整教學內(nèi)容

教師要根據(jù)學生的需求和學生現(xiàn)有的教學資料調(diào)整教學內(nèi)容[3]。目前，皖西衛(wèi)生職業(yè)學院教務處為學生征訂的教材是《新視野英語聽說教程》、《新視野英語讀寫教程》和《新視野英語綜合練習》。充分利用現(xiàn)有材料，在第一學期和第二學期以自招高職生可以理解的《新視野英語聽說教程》為主，在提高聽力和口語的同時，補充語音、語法、閱讀、詞匯等語言知識；第三學期以《新視野英語讀寫教程》中相對較為簡單的1-5單元為主，并同步完成《新視野英語綜合練習》，鞏固語法知識，提高閱讀水平，加強英譯漢和應用文寫作的指導和練習，配套B級真題練習與講解等。

（三）改進教學方法

教師要將情景教學法、游戲教學法、交際法、任務教學法、項目教學法、翻譯法、講授法、五步教學法等多種教學方法運用到教學中，激發(fā)自招高職生英語學習的動機，并正確引導學生采用有效的學習策略獲取語言知識，培養(yǎng)良好的語言學習習慣，扭轉(zhuǎn)學生的英語學習現(xiàn)狀，顯著提高學生的英語水平。

教師要有意識激發(fā)學生的內(nèi)部動機。教師通過課堂面對面的交流和課下作業(yè)、手機、QQ、微信等方式的交流，與學生成為朋友，讓他們相信老師說的話，知道外語工具在將來工作和生活中的重要性，甚至有的學生會因為喜歡老師而喜歡英語。此外，利用多媒體為學生播放英文歌曲，英文原聲電影等，給學生視聽刺激，讓他們意識到懂英語可以更好地享受音樂和影片。課堂內(nèi)外嘗試用簡單的英文與學生交流，除課堂之外，盡量讓學生最大限度地接觸英語。降低課堂內(nèi)容的難度，在學習《新視野英語讀寫教程》前，主要教材采用《新視野英語聽說教程》，學習相對容易理解的對話來提高聽力、口語，在對話中講解重要的詞匯、語法知識點，這樣學生既增加了語言知識，也能激發(fā)他們對英語的興趣，不至于太枯燥乏味。

教師要注重對學生英語學習習慣的培養(yǎng)。從第一節(jié)英語課開始，就要要求學生：手頭要一本紙質(zhì)字典，并在手機安裝電子字典，要有每天早讀半小時英語的習慣，每兩周看一部英文原聲電影，手機里至少有10首英文歌曲，隨時隨地聽，每周至少有一次用英語發(fā)表QQ或微信動態(tài)等。教師有意識培養(yǎng)學生學習英語的習慣，可為其將來自主學習作準備。

教師要引導學生采用有效的語言學習策略。通過英語學習成功者與自招高職生交流學習經(jīng)驗，嘗試多種學習方法，總結(jié)適合自己的學習策略。詞匯方面，結(jié)合語境、詞根、詞綴記單詞；聽力方面，重視發(fā)音，糾正語音、語調(diào)，注意連讀、失去爆破、重音和語調(diào)等，結(jié)合聽力原文，擴大聽力詞匯，把握重點情景會話，默寫常用單詞等；語法方面，在對話和課文中解讀語法現(xiàn)象，重點語法反復強調(diào)和練習；閱讀方面，鼓勵學生嘗試看簡寫經(jīng)典名著，補充初中起點的閱讀理解等。

（四）改變教學評價

教務管理人員和教師要改變自招高職生大學英語的課程評價。從2013年11月8日皖西衛(wèi)生職業(yè)學院大學英語期中考試自招生的成績可以看出，這份試卷難度系數(shù)太高，不僅不能對學生的成績給予正確評價，反而挫傷他們學習英語的積極性。教師要大大降低期中、期末考試的難度，讓學生覺得這份試卷能檢測他們的真實水平，并覺得做題過程中也有一定的挑戰(zhàn)性，是一個提高，盡量讓及格率占到80%以上，多數(shù)學生的分數(shù)集中在60-70分，這樣既對學生的英語水平進行了評價，又讓學生找到了自信。除此之外，教師要加強對學生平時表現(xiàn)的記錄，如任務的完成情況、平時對聽力、閱讀、詞匯等方面的測試等。

三、研究的階段成果

通過兩個學期的探索嘗試，針對自招高職生英語教學改革的成果已經(jīng)初步顯現(xiàn)。在2013-2014學年第二學期期末進行的問卷調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，自招高職生的英語學習動機、習慣和策略都有了明顯的改善；在2014年6月的高等學校英語應用能力B級考試中更是獲得了可喜的成績。

（一）自招高職生的英語學習情況改善

根據(jù)2014年6月對皖西衛(wèi)生職業(yè)學院2013屆護理專業(yè)183名自招高職生的問卷調(diào)查來看，與2013年9月的調(diào)查相比，自招高職生的英語學習動機、習慣和策略都有了明顯的改善。雖然起點很低，但都在各自的起點上不斷進步，學好英語的信心倍增。

1.從對英語學習的動機分析來看，自招高職生英語學習的內(nèi)部動機顯著增強。內(nèi)部動機方面，64%的學生對英語感興趣，20%的學生非常感興趣。

2.從對英語學習習慣分析來看，通過兩個學期的培養(yǎng)，自招高職生的英語學習習慣有所改善。75%的學生經(jīng)常觀看英文原聲電影，90%的學生會唱英文歌曲，62%的學嘗試看過簡寫版英文小說，87%的學生敢于張口說英語，88%的學生有早讀的習慣，90%的學生每天固定分配時間學習英語，80%的同學用英文發(fā)表動態(tài)。

3.從對英語學習策略分析來看，自招高職生逐漸采取有效的英語學習策略。96%的學生認為自己的發(fā)音大大改善，并敢于嘗試發(fā)音，85%的學生意識到在語境中記單詞事半功倍，74%的同學嘗試課外閱讀。

（二）自招高職生的入學英語水平明顯提高

1.從英語成績分析來看，通過師生的共同努力，在2014年6月全國高等學校英語應用能力測試中，進行課程改革的2013屆自招高職生與沒有進行教學改革的2012屆自招高職生的2013年6月的B級成績進行了對比，改革效果顯著。如下表所示，2013屆183名自招高職生學生，最高分84.5分，最低分為36分，平均分為58.3，通過率為49.4%；而2012屆自招高職生2013年的B級成績?yōu)椋鹤罡叻?7分，最低分為15分，平均分40.5，及格率為16.8%。

學生類別 人數(shù) 最高分最低分平均分及格率2012屆自招高職生 196 77 15 40.5 16.80% 2013屆自招高職生 183 84.5 36 58.3 49.40%

綜上，教務管理人員和教師根據(jù)自招生的英語學習現(xiàn)狀，在課程設置、教材選用、教學大綱、教學計劃、教學評價等方面進行調(diào)整后，增強了自招生英語學習的內(nèi)部動機，高等學校英語應用能力顯著增強。在教師的正確引導下，自招生逐漸對英語產(chǎn)生興趣，能在學習英語的過程中更多地感知語言學習的樂趣，在愉快的狀態(tài)下提高英語水平，真正實現(xiàn)崗位能力和綜合素質(zhì)的“高職化”，真正實現(xiàn)中高職銜接，為今后可持續(xù)發(fā)展打下了堅實基礎。

[1]張金英.中高職銜接的“接口”與“通道”探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（20）：33-36.

[2]梁寒丹.“對口生”英語學習的制約因素及對策探析[J].洛陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W校學報，2001（4）：313-314.

[3]吳熙.高職高專學生英語學習需求調(diào)查與分析[J].重慶科技學院學報（社會科學版）,2010(19):188-191.

Exploration of English Teaching for Independently-recruited Students with the Connection Between Secondary and Higher Vocational Education

Li Shaolan
(West Anhui Medical Vocational College，Lu’an Anhui237000）

The connection between secondary and higher vocational education is an important part in the system of modern vocational education.The secondary vocational students,who become high vocational students by independent recruitment,are not as qualified as the vocational students in English.Therefore,according their demand and the current situation,it is necessary to adjust the teaching contents,improve the teaching methods, reform the teaching evaluation system and tailor appropriate English courses for them so as to reverse the situation as soon as possible.The purpose is to arouse their interest in learning English and make them realize the fun of language learning,and then improve their English in a happy state,which will help students achieve“vocational”career capability and comprehensive quality and lay a solid foundation for their future sustainable development.

connection between secondary and higher vocational education；independently-recruited students；English；teaching

G712

A

1671-5101(2015)01-0116-04

（責任編輯：孫雯）

2014-10-22

李少蘭（1983-），女，安徽六安人，皖西衛(wèi)生職業(yè)學院公共部講師，文學碩士。